武法提：推動教育進(jìn)步一點點

盧秋紅

在北師大，武法提教授有兩個身份，一個是教育技術(shù)學(xué)院院長，另一個是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教授。提及上面這兩個身份，武法提教授說：“北京師范大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)教授上講臺，在我的心目中，教學(xué)和人才培養(yǎng)是學(xué)校工作中最重要的事情?！?/p>

項目教學(xué)讓學(xué)生成長

“擠壓”式討論發(fā)現(xiàn)研究潛能

在本科生的教學(xué)中，武法提教授投入了非常多的精力，每次課他都會提前一周開始準(zhǔn)備，每節(jié)課上完之后還會有小結(jié)。他的課采用的是項目教學(xué)法，從項目的設(shè)計到項目研發(fā)再到項目評價，整個過程他會帶學(xué)生過一遍。這個過程中學(xué)生和教師都很辛苦，但是對學(xué)生的成長非常有幫助。學(xué)期結(jié)束后學(xué)生往往給他打的分也非常高，有些同學(xué)在留言中會說：這是我上的最累的一門課，但也是對我能力提升幫助最大的一門課。

針對研究生的人才培養(yǎng)，武法提教授會給每位學(xué)生個性化的發(fā)展方案。學(xué)生的課題和研究方向不是被安排和分配的，他們的興趣，結(jié)合基礎(chǔ)來確定。在每周一次的例會后，武法提教授會和研究生單獨談話，多次討論，“擠壓”出他們想要做的課題。

劉銘是武法提教授二年級的博士，針對博士論文的寫作方向他們曾經(jīng)討論了至少20次。因為劉銘的碩士論文研究方向是高等教育學(xué)，而不是教育技術(shù)，因此他做教育技術(shù)研究有不同的視角，有一定的優(yōu)勢，但是做什么樣的課題就非常難確定。經(jīng)過六七個月時間和導(dǎo)師不間斷討論，他才逐漸定下來做場景化教學(xué)設(shè)計研究。這既是教育技術(shù)領(lǐng)域的一個嶄新的、前沿的課題，又能夠結(jié)合劉銘的背景和經(jīng)歷來做，對整個教學(xué)設(shè)計的理論是一個非常好的補(bǔ)充。劉銘博士確定論文研究方向的過程只是武教授指導(dǎo)研究生的一個側(cè)面，他近幾年連續(xù)指導(dǎo)的三屆博士生，畢業(yè)論文在教育部學(xué)位中心組織的學(xué)位論文網(wǎng)上通訊評議中都達(dá)到了優(yōu)秀級別，這在北師大也是不多見的。

為學(xué)科的發(fā)展做開拓性的工作

除了做好自身的教學(xué)工作，學(xué)院管理工作也是武法提院長每天都要面對的。學(xué)院的工作頭緒比較繁多，涉及學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)科建設(shè)、招生管理、人事評聘、辦學(xué)條件改善等各方面的工作。甚至，從本科生到研究生各式各樣的個性化問題，也常常需要武院長親自參與處理。武院長說：“做院長就是‘保姆式事無巨細(xì)地為大家服務(wù)，因為大家信任我，選我當(dāng)院長，所以我更要付出，為大家做工作?！?/p>

因為繁忙而瑣碎的工作，武院長經(jīng)常模糊了工作日和假期，兒子甚至抱怨已經(jīng)三個星期沒有和爸爸聊聊天，或者陪伴他做什么。“在北師大，從院長到普通教師，大家身上承擔(dān)的任務(wù)都非常重，課題多，學(xué)術(shù)事務(wù)非常多。”武院長說，“院長工作的核心還是依靠團(tuán)隊為學(xué)科的發(fā)展做開拓性的工作，在建設(shè)一流學(xué)科的過程中，必須考慮不斷地上一個新的臺階?！?/p>

凝聚精力建設(shè)一流教育技術(shù)學(xué)科，必須要有一些新的舉措，不管是教學(xué)科研、人才培養(yǎng)，還是教師隊伍建設(shè)。在過去的三年里，北京師范大學(xué)依托教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、心理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科，采用新機(jī)制建立了北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院、北京市未來教育高精尖創(chuàng)新中心、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應(yīng)用國家工程實驗室等學(xué)科交叉平臺，對于促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，奠定北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科的領(lǐng)先地位具有重要作用。

人才培養(yǎng)方面，武法提院長積極推動本科生、研究生、博士生的人才培養(yǎng)方案升級，不斷完善課程體系，增設(shè)符合時代特點和市場需求的小學(xué)分課程，加大教材更新力度，和北京師范大學(xué)出版社合作，聯(lián)合國內(nèi)其他高校專家計劃出版30本左右的教育技術(shù)專業(yè)新教材，以建立新的教材體系，引領(lǐng)全國教育技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。同時，加強(qiáng)學(xué)生的國際和地區(qū)交流，投入資金派遣本科生、研究生出國做短期交流訪學(xué)。這也是學(xué)院開闊學(xué)生國際化視野的重要舉措。

暑假中，學(xué)院正在重建本科教學(xué)實驗室。武法提院長介紹說：“教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展得太快，實驗室建設(shè)一定要跟得上時代，才能夠培養(yǎng)和社會需求對接的學(xué)生。我們現(xiàn)在同時規(guī)劃了三個新的實驗室，一個是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境實驗室，教育技術(shù)領(lǐng)域知名公司的產(chǎn)品會拿來給學(xué)生免費(fèi)使用，這樣學(xué)生參加工作前就知道市場上有什么樣的產(chǎn)品，各有什么樣的特點。學(xué)生在實驗課上要深入分析我國教育信息化產(chǎn)品的水平，并為改進(jìn)和完善產(chǎn)品提出自己的方案和設(shè)計。另一個實驗室是教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析實驗室。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的重要發(fā)展方向是基于教與學(xué)數(shù)據(jù)分析的因?qū)W定教和個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解如何采集數(shù)據(jù)，如何建立數(shù)據(jù)模型，如何使用算法和工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析。第三個是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實驗室，在這個實驗室中，學(xué)生學(xué)習(xí)制作各類數(shù)字資源，從交互視頻到網(wǎng)絡(luò)課程，從電子課本到微課，從慕課到VR/AR資源，學(xué)生能夠接觸到多種先進(jìn)的數(shù)字資源制作流程和工具，經(jīng)歷實際作品的訓(xùn)練。武院長說：“我們就是想讓學(xué)生體驗什么樣的產(chǎn)品是最好的，從產(chǎn)品到精品的差距在哪兒，國際上的最高水平是什么樣的?；蛟S他現(xiàn)在自己做不出來，但他心中有了標(biāo)桿，知道往哪個標(biāo)準(zhǔn)去做?！?/p>

在教師隊伍建設(shè)方面，武法提院長積極扶持年輕教師，支持他們出國訪學(xué)。最近這幾年，不管課程多么緊張，學(xué)院每年都會派出至少兩位年輕教師進(jìn)行為期一年的出國訪學(xué)。

創(chuàng)新能力絕不是教知識那樣“教”出來的

提及當(dāng)前中國教育的問題，武法提教授說：“我剛從瑞典回來，瑞典一千萬左右人口的國家，居然有兩萬多家創(chuàng)業(yè)公司，人均獨角獸公司的數(shù)量僅次于硅谷，他們的科技創(chuàng)新能力很強(qiáng)，這和他們的教育體制是開放的有很大關(guān)系。我們的基礎(chǔ)教育有很多不足，其中一方面就是將基礎(chǔ)教育變成了選拔教育，選拔就是機(jī)會分配的問題，你沒有被選拔，你的機(jī)會就沒有了。而目前選拔人才的方式就是考試，我們的教育因為‘應(yīng)試選拔的指揮而畫地為牢，家長和學(xué)生熱衷于參加各種應(yīng)試技巧培訓(xùn)的課外班，這樣我們的教育會在應(yīng)試道路上越走越偏，影響國家和民族的未來發(fā)展。教育必須指向?qū)W生的個性化發(fā)展，這個問題不破解，整個國家的創(chuàng)新能力就不會得到根本性的發(fā)展。”

“孩子的創(chuàng)新能力不是靠知識灌輸培養(yǎng)出來的，而是靠環(huán)境浸潤和好奇與問題意識，創(chuàng)新能力是在一種散養(yǎng)的狀態(tài)下逐漸發(fā)展出來的。創(chuàng)新能力不是知識，所以絕對不是像教知識那樣教出來的?！眅ndprint

“在開放的環(huán)境里，機(jī)制逐漸會發(fā)生變化，教育組織形式、教學(xué)形態(tài)、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都會因為技術(shù)的介入而逐漸發(fā)生變化，我覺得這是個大趨勢，這種大趨勢有利于孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展?！蔽浞ㄌ峤淌谡f。

技術(shù)變革教育可能會有一個較長的過程，但教育生態(tài)終究會因為技術(shù)的介入而產(chǎn)生革命性的變化。武法提教授認(rèn)為，未來教育服務(wù)的模式，學(xué)校的概念、師生關(guān)系、教和學(xué)的方式都會發(fā)生革命性變革。

做學(xué)術(shù)研究“信以為真”，理論聯(lián)系實際

“我做學(xué)術(shù)研究有兩個原則，第一個原則是信以為真。第二個原則是從理論到實踐，再到理論?！?/p>

什么是“信以為真”的原則？武法提教授解釋說：“你做的事情，要從心里把它當(dāng)成真事，要知行合一，把它作為一種信仰，而不是功利性地為發(fā)表論文，為拿到課題，為解決職稱。你覺得做這個研究有興趣有價值有意義，你才去做，而不是隨波逐流，哪兒熱追哪兒?！睆募夹g(shù)的視角去分析教育的問題，用技術(shù)產(chǎn)品化的方法去解決教育的問題，把教育技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是武法提教授一直以來堅持的方法。

“我的信條是因為自己的工作推動教育進(jìn)步一點點?！蔽浞ㄌ峤淌谠谥行W(xué)校做實驗，一開始的研究方向是數(shù)字資源，后來發(fā)現(xiàn)數(shù)字資源給學(xué)校和教師們?nèi)ビ?，缺少相關(guān)平臺的支撐，隨后他就開始研究做數(shù)字資源平臺。2003年，武法提教授就在研究電子檔案袋，當(dāng)時電子檔案袋的功能只是跟蹤記錄數(shù)據(jù)來做統(tǒng)計，沒有去做學(xué)生學(xué)習(xí)的模型，也沒有對學(xué)生進(jìn)行個性化的分析。2012年，中國出版集團(tuán)聘請武法提教授擔(dān)任電子書包教育云平臺設(shè)計的專家，他當(dāng)時就提出要基于教育大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)時，大數(shù)據(jù)的概念剛剛在國內(nèi)興起。2013年，武法提教授在寧波市鎮(zhèn)海小學(xué)的一次演講中，就“大數(shù)據(jù)用于對學(xué)生進(jìn)行個性化的分析”提出了大數(shù)據(jù)在教育中應(yīng)用的幾個方向，指出基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個性化分析是教育走向科學(xué)化的基礎(chǔ)。整個研究歷程完全是從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并把教育技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

“從理論到實踐，再回到理論”，這是一個循環(huán)，就是將理論與實踐相結(jié)合。武法提教授說：“我們讀了很多的書，理論很豐富，也提出應(yīng)該怎么做，但那是應(yīng)然的狀態(tài)。到中小學(xué)里會遇到很多非?，F(xiàn)實的問題，在課堂上面對各種各樣個性鮮明的學(xué)生，這時候你發(fā)現(xiàn)理論只是理論?！比绾伟牙碚摵徒處煹慕虒W(xué)實踐結(jié)合起來，就成了擺在研究者面前最重要的事情。武法提教授給記者舉了一個設(shè)計答疑系統(tǒng)的例子：“大家都認(rèn)為，做答疑系統(tǒng)還不簡單嘛，實際上，符合中小學(xué)實際需求的答疑系統(tǒng)是非常復(fù)雜的。比如，一位教師教四個班，他給這個班級發(fā)布了問題，讓學(xué)生回答，但老師不希望這個班級學(xué)生的回答被還沒有上課的那個班級學(xué)生看到?！蹦壳暗慕虒W(xué)設(shè)計理論，有的是以活動為中心的教學(xué)設(shè)計，有的是以內(nèi)容為中心的教學(xué)設(shè)計，都非常理論化，這些理論指導(dǎo)下的教學(xué)支撐平臺的設(shè)計往往考慮不到實際的教學(xué)場景。所以，武法提教授提出“場景化教學(xué)設(shè)計”理論，就是要結(jié)合技術(shù)支持下的真實教學(xué)場景，分析這些場景之間的本質(zhì)連接，從而讓技術(shù)實現(xiàn)對不同場景教學(xué)的無縫支持，產(chǎn)生更好的用戶體驗和學(xué)習(xí)效果。

提出“場景化教學(xué)設(shè)計”理論，就是因為武法提教授在學(xué)校做實驗時發(fā)現(xiàn)的很多非常具體的問題。原來的教學(xué)設(shè)計是以內(nèi)容和活動為中心的，但在實驗過程中發(fā)現(xiàn)這種設(shè)計難以支持不同科目、課型和教學(xué)空間的教學(xué)場景。在解決這些具體問題的過程中，武法提教授思考著技術(shù)支撐教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，他意識到技術(shù)本質(zhì)上是在為教和學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，而連接是這個技術(shù)環(huán)境中不同場景無縫轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

“原來你有理論，在實踐中你發(fā)現(xiàn)很多非常具體的問題，經(jīng)過對這些具體問題的解決過程，你再去思考，然后產(chǎn)生新的理論?！边@就是武法提教授的“從理論到實踐，再到理論”原則。

技術(shù)解決教育中的問題要有針對性，可操作性，有效性?；趯嵺`提出的解決辦法，要可理解、可操作、可復(fù)制，中小學(xué)教師才能夠去用。作為何克抗教授的學(xué)生，武法提教授說：“我們繼承了何克抗先生做研究的方法和思路，何先生和他的弟子們都是在一線實踐中去做研究，老先生被董奇校長稱為‘大學(xué)請不來，小學(xué)不請自來的大專家。我在以后的研究中也會堅持把教育技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的理念，堅持技術(shù)產(chǎn)品化的方法和思路?！?/p>

寄 語

信息技術(shù)正重塑我們的生活，未來的教育生態(tài)在信息技術(shù)推動下面臨重構(gòu)，教育供給模式、教學(xué)組織方式、教師教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都將因信息技術(shù)的滲透而轉(zhuǎn)變。融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)個性發(fā)展，讓我們一起擁抱即將到來的教育革命。祝老師們教師節(jié)快樂！endprint