項(xiàng)目學(xué)習(xí)在音樂課堂的應(yīng)用與價(jià)值

鄭炳元

【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型的學(xué)習(xí)方法，近年來在我國中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一定的實(shí)踐與嘗試。文章根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在課堂中推行“一課一現(xiàn)”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探討項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)；音樂課堂；藝術(shù)素養(yǎng)；“一課一現(xiàn)”

2016年9月，國家頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，更重視和明確了學(xué)生全面發(fā)展的具體素養(yǎng)與要求?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施”，強(qiáng)調(diào)了在音樂課堂中注重發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)內(nèi)容較零散，板塊較多，綜合運(yùn)用知識內(nèi)容的機(jī)會(huì)少。如小學(xué)四至六年級音樂課每學(xué)期只學(xué)習(xí)豎笛一至兩個(gè)課時(shí)，之后由于運(yùn)用少，遺忘快，學(xué)習(xí)效果難以保證。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，英文名稱為“Project-Based Learning”，簡稱PBL，是一種新型的以解決任務(wù)為目的的綜合性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，充分地把音樂藝術(shù)的各種要素進(jìn)行整合與運(yùn)用，從而獲取并實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識向應(yīng)用實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，在音樂課堂中有獨(dú)特的實(shí)踐效果。因此，本文研究的問題是：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中有何作用和影響？

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義與作用

李偉（2016）強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性，闡述了在音樂學(xué)專業(yè)“合唱與指揮”中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐以及基本思路和方法。李依萱（2012）通過基于項(xiàng)目的藝術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革，改變藝術(shù)教育教學(xué)策略、方法和手段，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生素質(zhì)教育的全方位培養(yǎng)。蔣亞娟（2012）從課前三分鐘、個(gè)人展示、小組合作等方面闡述了以“學(xué)”為中心的生本模式，打破了中國傳統(tǒng)的以“教”為中心的教育思想，探索出了音樂教學(xué)的新模式。張靜（2016）在音樂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的單一式的教唱模式，融合多方面因素，結(jié)合豐富多彩的形式方法，讓學(xué)生在音樂課堂中不僅僅是學(xué)習(xí)歌曲，聽賞歌曲，而是把音樂課變成一節(jié)綜合性的活動(dòng)課。陳萍（2016）在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的特長，以靈活多樣的形式，為學(xué)生搭建展示的舞臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

綜合以上的研究及觀點(diǎn)，可以看出研究的方向主要是在課堂中實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)后是否起到相應(yīng)的作用，綜合而言就是是否從各個(gè)角度提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)很大程度上是通過課堂來培養(yǎng)的。本研究的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容是課堂教學(xué)模式中“一課一現(xiàn)”的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即在每節(jié)音樂課中利用3～6分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生綜合藝術(shù)展現(xiàn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，對通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

二、項(xiàng)目研究的方法

本項(xiàng)目研究主要是通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，針對如何讓學(xué)生運(yùn)用綜合藝術(shù)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)要素的綜合運(yùn)用得到一定的影響進(jìn)行探究。

為達(dá)到研究效果，選取了本校龍洞校區(qū)六年級（1）（2）班91位學(xué)生及部分相關(guān)的教師作為研究對象。在研究過程中主要采用行動(dòng)研究及問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)物收集法進(jìn)行研究。對相關(guān)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、統(tǒng)計(jì)和整合；對教師及學(xué)生的訪談形成文字材料并進(jìn)行歸類整理；把學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)感想及相應(yīng)的成果進(jìn)行收集整理和分析。

三、行動(dòng)與分析

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)主題模式的研究分析

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，是讓學(xué)生通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中對真實(shí)問題進(jìn)行探究，從而獲取并實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識向應(yīng)用實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。所制定的項(xiàng)目是一個(gè)真實(shí)存在的問題和精心設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。我們實(shí)施的“一課一現(xiàn)”項(xiàng)目，經(jīng)歷項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示三個(gè)環(huán)節(jié)，一般歷時(shí)一周完成，具體過程如圖1。

從圖1可以看出，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，他們以小組合作的方式，以完成一個(gè)綜合藝術(shù)項(xiàng)目為任務(wù)，如小品表演、小組表演唱、相聲表演等藝術(shù)形式。首先進(jìn)行分組、討論、查找資料、排練等自主學(xué)習(xí)過程，然后形成藝術(shù)作品并完整地展現(xiàn)出來，最后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思和接受大家的評價(jià)。整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)系列的學(xué)習(xí)過程，在教師的適當(dāng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，同學(xué)們做到了自我分工、自我協(xié)調(diào)、自我計(jì)劃和自我組織的學(xué)習(xí)研討過程。它通常具有以下幾個(gè)方面的特征：1.以學(xué)習(xí)者為中心；2.有確定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)習(xí)者；3.教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)者、引路者；4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？梢姡?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了原來知識零散、容易遺忘的現(xiàn)象和不足，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有積極的影響。

（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究分析

音樂課堂教學(xué)一般會(huì)按照課標(biāo)的要求分年級分單元進(jìn)行音樂基本知識的學(xué)習(xí)，以及聽辯、唱讀、視奏、欣賞等基本能力素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，但較少進(jìn)行藝術(shù)綜合能力的整合學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主題的綜合性，需要學(xué)生親身參與到豐富的活動(dòng)實(shí)踐中才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，一組學(xué)生選定了小品表演項(xiàng)目，為了出色完成任務(wù)，要親身查找大量的類似小品作品，再進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，并需要具備說、唱、演、導(dǎo)等方面的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的藝術(shù)綜合水平有了明顯的提高。下面是2016年第二學(xué)期六年級（1）班的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況。

圖2

從圖2可以看出，在一個(gè)學(xué)期里，參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生共分為26個(gè)小組，學(xué)生的參與率100%，保證一周兩節(jié)課兩個(gè)項(xiàng)目的展示機(jī)會(huì)。從展示的類別來看，表演最多的小組是小品和歌曲的演唱展示，評優(yōu)的占50%左右，優(yōu)良率100%，說明學(xué)生對展示項(xiàng)目做了精心的準(zhǔn)備，效果較佳，學(xué)生的集體評價(jià)高，學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)有了一定的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果與期待感的分析

自信是對自己的一種積極態(tài)度，是自身能力和陽光心態(tài)的表現(xiàn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是給學(xué)生提供一個(gè)陽光的展示平臺，由學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)目內(nèi)容，自行邀請組員，并通過自我協(xié)調(diào)、互助學(xué)習(xí)、分角色展示等環(huán)節(jié)完成項(xiàng)目。通過行動(dòng)研究學(xué)習(xí)并對班級學(xué)生作了問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感有了很大的增強(qiáng)。表1是調(diào)研的情況。endprint