探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃文帥

摘 要：探究式教學(xué)模式是隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而誕生的一種新型的教學(xué)方式，可以說(shuō)是一種符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求和要求的教學(xué)方法，同時(shí)，也能夠在一定程度上提高教學(xué)實(shí)踐的效率和效果。而在初中數(shù)學(xué)中納入探究式教學(xué)模式是一種新的嘗試，發(fā)展的并不夠成熟。相應(yīng)的，這一問(wèn)題也成為一線教師和相關(guān)教育教學(xué)工作人員重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.018

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，已經(jīng)誕生了各種新型的教學(xué)方法，而探究式教學(xué)模式就是其中一種，也在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科的一線教師中得到了一定的應(yīng)用，也取得了一定的成績(jī)，但是并沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。所以，為了提高探究式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度，就需要我們?cè)诹私獬踔袛?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到更多有效的方法和建議來(lái)將探究式教學(xué)模式落到實(shí)處，并確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，隨著學(xué)校和政府相關(guān)部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作重視程度的不斷提高，初中數(shù)學(xué)確實(shí)取得了新的成績(jī)。但是，通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教育教學(xué)中還存在一些瓶頸問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依舊采用的是教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽的教學(xué)模式。這種教育教學(xué)模式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也顯得比較嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想，長(zhǎng)久以來(lái)，教師也很難有教學(xué)的激情和熱情。

第二，一些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，只重視學(xué)生成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生學(xué)科技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在素質(zhì)教育的今天，學(xué)科素質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)顯得更為重要，所以，這種教學(xué)觀念和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需求和要求了，也很難真正地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。

第三，教師在實(shí)踐教學(xué)中忽視了課后評(píng)價(jià)的重要作用。不能及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)，教師不了解學(xué)生的實(shí)際需求，在實(shí)際教學(xué)中也很難有針對(duì)性，容易呈現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)，在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的建議

為有效的解決上述問(wèn)題，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，就需要將探究式教學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式納入其中，充分的利用探究式教學(xué)模式的價(jià)值來(lái)提高整個(gè)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，本人結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

作為一門抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)同時(shí)也具有極強(qiáng)的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并且通過(guò)學(xué)生之間的討論，發(fā)現(xiàn)相互之間對(duì)于同一問(wèn)題的不同看法和觀點(diǎn)，激發(fā)討論、思考、探究的欲望。要做到有效數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就需要初中數(shù)學(xué)教師多用心研究，需要教師在授課時(shí)做到在教學(xué)目標(biāo)的指引下，綜合運(yùn)用多媒體等多種直觀的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境。此外，教師還應(yīng)當(dāng)牢記，堅(jiān)決不能牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。這樣的教學(xué)情境，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來(lái)開展探究式教學(xué)模式

在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的過(guò)程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來(lái)開展探究式教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用問(wèn)題探究式的方式來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)工作。即首先，教師可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)討論：△ABC中，a=3，b=4，求c=？在學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握了勾股定理的內(nèi)容之后，肯定會(huì)有同學(xué)迫不及待的回答：c=5。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，“同學(xué)們仔細(xì)想一想，c邊真的等于5嗎？”經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步思考，這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答：“老師，c邊不一定等于5，因?yàn)?，題目條件中并沒(méi)有說(shuō)明，△ABC是直角三角形”。這時(shí)候，教師可以給出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，告訴學(xué)生仔細(xì)思考和研究的重要性之后，再次提示學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和思考，即，即便是題目給出了△ABC是直角三角形這一個(gè)條件，c邊還是不一定等于5，讓學(xué)生繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探究勾股定理的內(nèi)涵，一段時(shí)間后，肯定會(huì)有學(xué)生回答：“即便是題目給出了△ABC是直角三角形，c邊還是不一定等于5，因?yàn)槲覀儾荒艽_定△ABC的哪個(gè)角是直角，只有當(dāng)△ABC的∠C是直角時(shí)，△ABC的c邊才等于5，而是∠A或者是∠B是直角時(shí)，c邊就會(huì)等于其他的數(shù)值?！?/p>

由此可見，當(dāng)采用探究式的教學(xué)模式來(lái)開展勾股定理的課堂教學(xué)工作時(shí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠取得更理想的教學(xué)效果。但是，在采用探究式教學(xué)模式時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，并不是所有的問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)都適合采用探究式教學(xué)模式，而是做到科學(xué)的采用，盡可能地提高探究式教學(xué)模式應(yīng)用的有效性。

（三）注重反饋

教學(xué)反饋同樣也是整個(gè)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)探究式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要我們?cè)趯?shí)際使用的過(guò)程中注重反饋，通過(guò)實(shí)際反饋情況來(lái)及時(shí)的總結(jié)，進(jìn)而找尋出更好的使用探究式教學(xué)模式的方法，最大程度的提高其應(yīng)用的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，也是一種提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的重要模式，但是在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中由于種種主客觀阻礙因素的存在，我們?cè)趯?shí)際落實(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣亟待解決的問(wèn)題。那么，作為一線教師，我們需要肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的神圣使命，能夠在實(shí)踐教學(xué)中做到不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提出新的意見和方案，以確保探究式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值最大化，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

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