中小學(xué)教師信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

王瑩　張永

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教師；信息技術(shù)；遠(yuǎn)程培

訓(xùn)；現(xiàn)狀分析；問(wèn)題；解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 004—0463（2017）

16—0022—01

隨著網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的遍布發(fā)展和規(guī)范化管理，遠(yuǎn)程培訓(xùn)日益成為教師培訓(xùn)的主要模式之一。本研究以甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，從研修平臺(tái)、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)和支持服務(wù)等方面對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教師信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1. 研修平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)是能力提升工程參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要載體和重要媒介，平臺(tái)的性能和運(yùn)行情況影響著學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。2016年甘肅省能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)整體運(yùn)行良好，各機(jī)構(gòu)研修平臺(tái)支持主流瀏覽器，視頻播放流暢，僅有約2%的教師偶爾會(huì)出現(xiàn)打不開(kāi)網(wǎng)頁(yè)或登陸異常的情況，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)兼容性較好、穩(wěn)定性較高。同時(shí)，有近九成的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)頁(yè)面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便，便于開(kāi)展學(xué)習(xí)、了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與班級(jí)研修活動(dòng)。

2. 課程設(shè)置。基于問(wèn)卷數(shù)據(jù)和對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的抽查結(jié)果可知，各培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）為能力提升工程參訓(xùn)教師提供了數(shù)量豐富的課程資源和應(yīng)用案例，課程類(lèi)型齊備、結(jié)構(gòu)合理，具有較高的前沿性，但有約四成的參訓(xùn)教師認(rèn)為課程設(shè)置不夠切合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際或不符合自己的培訓(xùn)需求，尤其是在語(yǔ)言、文化等方面有較大差異的甘南、臨夏等少數(shù)民族地區(qū)。同時(shí)，部分培訓(xùn)課程的內(nèi)容較為專(zhuān)業(yè)，不易深入理解和掌握，使得所學(xué)知識(shí)難以很好地應(yīng)用于日常教育教學(xué)中。

3. 考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)是培訓(xùn)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)和檢驗(yàn)教師培訓(xùn)效果的重要途徑。但是，有約五成教師認(rèn)為培訓(xùn)缺乏完善的后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，常常是“培訓(xùn)結(jié)束——學(xué)習(xí)結(jié)束——評(píng)價(jià)結(jié)束”，不利于了解訓(xùn)后教師的教學(xué)實(shí)踐情況和督促教師持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，有約10%的教師認(rèn)為考核評(píng)價(jià)以他評(píng)為主，缺少激勵(lì)教師自我反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)置。

4. 支持服務(wù)。各培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）組織參訓(xùn)教師開(kāi)展了不少于3次的教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，包括專(zhuān)家講座、主題研討、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)和視頻會(huì)議等多種形式。同時(shí)，對(duì)研修過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難能夠給予及時(shí)的回復(fù)與指導(dǎo)，幫助有效協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題。

二、存在的主要問(wèn)題

1. 近五成教師認(rèn)為訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)與長(zhǎng)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，落實(shí)不夠，使得培訓(xùn)未能脫離“一次性”的快餐式學(xué)習(xí)模式，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

2. 約有42%的教師認(rèn)為沒(méi)有足夠的時(shí)間深入學(xué)習(xí)，他們?cè)诩骖櫧逃虒W(xué)和班級(jí)管理等大量工作之外的研修學(xué)習(xí)，往往是為了完成培訓(xùn)任務(wù)而不是深入有效的學(xué)習(xí)，難以保證培訓(xùn)效果。

3. 近四成的教師認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)難以很好地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，或是課程內(nèi)容實(shí)用性不高，或是缺乏促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制等，教師難以將培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)煉為自己的能力素養(yǎng)。

三、解決策略

1. 推行多樣化的研修方式。在繼續(xù)推行利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修方式之外，積極推行移動(dòng)學(xué)習(xí)和U盤(pán)學(xué)習(xí)等新型研修方式，支持和推廣通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行便捷有效的學(xué)習(xí)，既便于不具備網(wǎng)絡(luò)條件的邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)老師有效完成培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)還為教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)都更具靈活性，有效緩解了教師工作生活與培訓(xùn)學(xué)習(xí)之間的矛盾。

2. 完善培訓(xùn)課程體系建設(shè)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)課程資源的數(shù)量質(zhì)量和層次結(jié)構(gòu)等方面都有著更高更全面的要求，這就需要在全面分析當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際和教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，力求課程資源的全面均衡與優(yōu)化配置，形成滿足不同學(xué)科（領(lǐng)域）、不同層次、不同地域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升需求的課程資源體系，包括充足的必修課程和豐富的選修課程。同時(shí)，推行適合多終端的即時(shí)測(cè)評(píng)資源、碎片化課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使得網(wǎng)絡(luò)研修課程資源切合需求、指向?qū)嵺`，讓教師能夠有效選學(xué)。

3. 加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。建議以信息技術(shù)存儲(chǔ)和跟蹤功能為手段，由教師制訂自我發(fā)展規(guī)劃，在培訓(xùn)結(jié)束后的半年或一年，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤評(píng)價(jià)，并給予反饋與指導(dǎo)，幫助教師調(diào)整自我發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)教師信息技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

4. 建立促進(jìn)應(yīng)用長(zhǎng)效機(jī)制。各級(jí)教育行政部門(mén)及中小學(xué)校應(yīng)建立促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的激勵(lì)機(jī)制，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績(jī)效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)以成果為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等形式多樣的競(jìng)賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)，一體化推進(jìn)“培訓(xùn)——測(cè)評(píng)——應(yīng)用”的良性培訓(xùn)模式，建立成果激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳推廣工作，形成促進(jìn)應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

編輯：郭裕嘉endprint