經(jīng)管類本科畢業(yè)論文寫作中的幾個問題

孫凱

摘 要 目前本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在著諸多問題，如對相關(guān)材料要求過多，指導教師與學生的責任不清，評分標準不夠合理。對于經(jīng)管類本科生還存在一些專有問題，例如怎樣看待那些進行經(jīng)濟計量分析但在分析中存在錯誤的論文。本文進行了詳盡分析，并提出了改進建議。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 相關(guān)材料 評分標準

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.08.019

Some Problems in Thesis Writing of Economics and Management

SUN Kai

（School of Economics and Management， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192）

Abstract There are some problems in thesis writing， such as too many relevant materials are demanded， the responsibility limit between the students and the teachers is not clear， the standard for evaluation is not reasonable. There are also some special problems for students majored in economics or management， such as how to treat the papers with econometric analysis with errors. This paper analyzes and puts forward suggestions for improvement.

Keywords thesis； related materials； scoring criteria

我校是市屬普通高校，以工科為主，兼有文、理、經(jīng)、管等學科，其中經(jīng)濟學與管理學同屬于經(jīng)管學院。從時間安排看，我院基本是從2月份開學起一個月左右進行畢業(yè)實習，大約在4月初進行開題答辯，大約在6月10日前后進行系級答辯，一周后進行院級答辯，大約在6月底7月初學生畢業(yè)離校。下面根據(jù)我系近年畢業(yè)論文寫作存在的一些情況展開討論。

1 一些寫作項目是否應予取消

對于全部畢業(yè)論文相關(guān)工作，首先是要進行開題答辯，寫作5000字的開題報告。此外，要寫任務書，要翻譯5000字的英文文獻，要寫5000字的閱讀報告。對于論文，必寫的是中文摘要和英文摘要。那么，上述各寫作項目是否全都有必要存在？

首先是英文摘要。與211大學相比，地方性高校雖然也有一些較為出色的學生（少數(shù)學生甚至獲得國際金獎），但總體來說學生基礎(chǔ)偏低，其中一個方面就是英語，英語考試過6級的只是少數(shù)學生，還有一些學生英語沒有過4級。而畢業(yè)論文的英文摘要不僅要求學生有良好的公共英語基礎(chǔ)，而且要求學生有良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)?？梢哉f，學生論文題目五花八門，多種多樣，即使是指導老師也未必能閱讀這么多領(lǐng)域的英文文獻，未必能順利準確地寫好英文摘要。在這種情況下要求幾乎沒閱讀過英文專業(yè)文獻的本科生寫作英文摘要，幾乎是一個不可能完成的任務。于是，很多學生只有使用英文翻譯軟件進行翻譯。由于這是一個迫于無奈的普遍現(xiàn)象，于是老師也只有默認這種做法的合理性，多年來就成為了慣例。而見識過英文翻譯軟件的人都知道，這種軟件翻譯個別詞還可以，翻譯簡單句子也有借鑒作用，但翻譯一段話、一篇文章，就完全不行了。在這種情況下，是否還有必要保留本科生畢業(yè)論文中的英文摘要這項要求？

與此相關(guān)的是5000字的英文翻譯。相對于將中文翻譯成英文來說，將英文翻譯成中文可能略為容易一些。但是對大多數(shù)學生來說，5000字的英文翻譯仍然是一個艱難的工作。這種艱難一方面體現(xiàn)在要求學生熟悉論文所寫主題的專業(yè)文獻，可是通常情況下學生在選擇論文主題時不會考慮自己對該領(lǐng)域的英文專業(yè)文獻是否熟悉。而且據(jù)我們所知，通常情況下學生在本科階段除了在課堂上學過一點簡單、范圍很小的英文專業(yè)文獻外，基本沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，更不可能熟悉了解論文所寫主題的英文文獻。這樣，讓學生翻譯論文相關(guān)主題的英文文獻就非常困難了。不僅如此，從近些年學生所選論文主題來看，往往有一些是近兩年興起或者剛引起人們關(guān)注的經(jīng)濟問題，或者是一些較為偏僻的主題，對于這些主題，就連中文文獻都很少，英文文獻就更少了。要求具有高超的文獻信息檢索能力，查找到相關(guān)英文文獻，對于很多老師來說都比較很難，對于大多數(shù)學生來說就更難了。

此外，還有5000字的文獻閱讀報告、滿滿2頁紙的任務書。寫作這些材料看不出對于論文寫作有什么實質(zhì)性的幫助，但卻花費很多時間和精力。

2 教師與學生責任的區(qū)分

按理說，用整整一個學期的時間寫作一篇本科畢業(yè)論文，在時間上應該足夠了，但是在這個學期絕大多數(shù)學生或者在單位實習，或者在找工作，或者在等待考研、出國的錄取消息，能夠有時間、有心思認真寫論文的學生很少。很多老師都反映，讓學生修改論文，學生不改。甚至就連教師已經(jīng)在學生交來的論文中用紅筆明確指出的具體錯誤，學生都懶得看，懶得改，而是在下一稿中原樣交給老師。

一方面，現(xiàn)在大學畢業(yè)生找工作不容易，如果論文不及格從而拿不到畢業(yè)證，就更難找工作了。在這種大環(huán)境下，老師一般也不愿讓學生論文不及格。另一方面，對于絕大多數(shù)學生來說，只要論文能及格就可以了，不需要高分數(shù)?？赡苡猩贁?shù)學生在一定場合下需要高分數(shù)，例如出國留學、考研，但是對于考研學生來說，本科成績對考研錄取與否關(guān)系不大。而且當6月下旬畢業(yè)論文成績出來的時候，考研結(jié)果早已決定了。對于出國來說，也是類似情況，申請出國的結(jié)果一般在畢業(yè)論文成績出來之前就已經(jīng)決定了。既然論文成績只要及格就夠用，而不管論文寫得怎樣，都可以及格，那么很多學生選擇隨便應付，也就是可以理解的了。于是，學生就更加不肯認真寫論文。endprint

對于這些情況，老師們想盡了各種方法，良言相勸、苦口婆心自不在話下，各種“威脅”也是常規(guī)武器，但是收效甚微。這就出現(xiàn)了一個問題：論文寫得不好，應當由誰承擔責任，老師還是學生？在一些人的觀念里，學生論文寫得不好，是老師不負責任，是老師指導得不好。于是一些老實的老師為了讓學生的論文看得過去，就只好自己動筆替學生修改論文，甚至有的老師干脆替學生寫論文。這又帶來了一個問題：學生們之間信息傳遞非常暢通而且迅速，如果有一位老師替學生修改論文、寫論文，就會有別的學生對自己的指導老師提出同樣的要求。于是，在一些學生的心中，老師修改畢業(yè)論文，而不是學生修改畢業(yè)論文，是理所當然的事情。

3 經(jīng)濟計量模型的使用

總體來說，數(shù)學類課程是經(jīng)管類學生的學習難點，經(jīng)濟計量學無疑是許多經(jīng)濟類學生的噩夢。從我院的畢業(yè)論文寫作規(guī)定來看，從來沒有要求學生在畢業(yè)論文中運用經(jīng)濟計量學，但是從實踐中看，每年都有一些學生選擇了在畢業(yè)論文中加入經(jīng)濟計量學的使用。從歷年的寫作情況看，絕大多數(shù)學生的經(jīng)濟計量學寫作都存在明顯的錯誤，而且往往是根本性的錯誤。如果按照論文存在錯誤多少、嚴重程度來說，他們的成績肯定很低，甚至有可能不及格。那么，如何看待這一問題？

首先，選擇寫經(jīng)濟計量學分析的學生基本都是學習較好的學生。其次，他們可以不選擇經(jīng)濟計量學分析，而是選擇比較容易、不出差錯的分析。對于他們的探索進取精神，應該給予鼓勵。這時，就不應該根據(jù)論文是否存在錯誤、錯誤的嚴重程度來給分，而是看論文的難易程度給分。也就是說，一個是選擇經(jīng)濟計量學分析，但是在分析中存在較多錯誤的學生，一個雖然在論文中沒有出現(xiàn)什么錯誤，但是分析很簡單的學生，應該給前者較高的分數(shù)，而不是給后者較高的分數(shù)。那么，是不是有可能有個別學習較差的學生投機取巧，以為只要選擇經(jīng)濟計量分析就可以得到高分呢？可以通過論文，尤其是通過答辯環(huán)節(jié)，詢問學生相關(guān)的經(jīng)濟計量學知識，來確定該生對經(jīng)濟計量學的掌握程度。

4 評分標準與評閱材料

與上問相關(guān)，怎樣確定畢業(yè)論文的分數(shù)標準？現(xiàn)行評分體系是把全部分值劃分為若干小項，每個小項滿分為若干分。但這樣一來，那些在某些方面有突出優(yōu)秀或特別差的論文就難以得到合理的分數(shù)。比如某篇論文在某個方面特別好，可是這方面的滿分只有15分，一般來講對于本科生很少給予滿分，因此該生在該項可能只有14分。另一方面普通學生很容易得到一般的分數(shù)，例如按照最常見的分值為12分。這樣，一般學生與優(yōu)秀的學生的分值只相差2分，根本就不足以客觀反映學生之間的水平差異。

5 探索與建議

首先，建議取消英文摘要、英文文獻翻譯。如果學生的英語基礎(chǔ)較好，那么這樣的要求可以提高學生的能力，但是既然我們的學生達不到這個水平，那就不要逼迫學生做假完成任務了。對于任務書和閱讀報告，也建議取消，因為其對畢業(yè)論文寫作沒有多少價值。

其次，建議明確是由學生，而不是指導教師，負責畢業(yè)論文的寫作與修改。從指導教師的英文名稱supervisor來看，其字面意義是監(jiān)督者，從中文來看也大致相同，即畢業(yè)論文的寫作者是學生，教師只起指導、督促的作用。對于論文中存在的問題，應明確是學生的責任，而不是教師的責任。只有這樣，才能起到培養(yǎng)學生的作用，否則就容易演變成為教師代替學生修改論文甚至代替學生寫論文。此外，對于少數(shù)對畢業(yè)論文極不負責的學生，應切實采取緩期答辯、取消答辯資格等措施。

對于畢業(yè)論文的評分，取消劃分為若干小項的做法，而是僅給總分。給分標準是看該學生對經(jīng)濟學知識掌握多少、難易程度，而不是看有多少錯誤?？偟乃悸窇撌枪膭顚W生多學習，深入探索，而不是打擊學生深入學習的積極性。

基金項目：北京信息科技大學專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式改革項目（項目號：5111723502）

參考文獻

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