立足課堂，放眼課外

鄭素華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0268-02

閱讀為孩子開啟了追尋過去、關(guān)注現(xiàn)在、探究未來奧秘的大門；閱讀能引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)高尚情操及思維的深度；閱讀能使孩子們珍視生活，珍重生命的意義，是促進孩子們成長的重要途徑。然而，現(xiàn)行的小學(xué)教科書受篇幅的限制，往往滿足不了學(xué)生的閱讀需求。因此，《小學(xué)語文課程標準》對不同學(xué)段的閱讀數(shù)量提出了明確要求。為了達到這一目標，在語文教學(xué)中應(yīng)樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文閱讀空間。

一、以情激趣——點燃閱讀的情感之火

（一）熏陶感染，潛移默化

（1）俗話說：“父母是孩子的啟蒙教師?！碧貏e是低年級學(xué)生，更容易受到父母、師長的潛移默化。新課標也在“課程資源的開發(fā)與利用”上提出了“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動”的要求。因此，應(yīng)加強家校聯(lián)系，與家長一起探討、學(xué)習，強化家長的教育意識，力求得到家長的支持和配合。（2）教師作為學(xué)生進入書籍世界的引路人，更應(yīng)該博覽群書，努力提高自身素養(yǎng)，才能以自己的人格魅力去感染學(xué)生?！昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在有自得，教師的閱讀情感對于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。誠然，教師平時入神入情的閱讀，或繪聲繪色的朗讀示范將為學(xué)生的閱讀做出榜樣。（3）利用人的從眾心理，在學(xué)校、班級創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的良好風氣。利用一切可利用的空間，開設(shè)讀書走廊、閱覽室，張掛關(guān)于讀書的名言名句。在教室里設(shè)置富有特色的小書柜，布置“讀書園地”“展示平臺”等，讓學(xué)生置身于讀書的氛圍里，沐浴在書香中。

（二）尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)，先“放”后“收”

兒童喜歡讀什么樣的書，不僅受到心理年齡特征的限制，也受到性別、智力發(fā)展水平等諸因素的影響。新課標倡導(dǎo)“尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需求。因此，在學(xué)生剛開始課外閱讀時，應(yīng)允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選擇讀物，“放任”其自由。當學(xué)生的閱讀興趣逐漸被點燃時，再適當給學(xué)生推薦一些比較適合他們閱讀的有益書刊并提出讀書要求。這樣，學(xué)生的個性得到充分的尊重，其讀書的熱情將越來越高。

（三）寓讀于樂

（1）閱讀表演課。新課標強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為”“教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習氛圍。”教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合成學(xué)習小組，閱讀同一寓言、童話等，結(jié)合他們的理解，用表演的形式把故事情節(jié)表達出來。這樣，在節(jié)目出爐的同時，學(xué)生勢必要把故事情節(jié)揣摩透徹，對故事里的人、事、物有深入的認識，從而使學(xué)生的自主學(xué)習得到主動地發(fā)展。（2）爭當小小朗讀家。鼓勵或幫助學(xué)生把自己聲情并茂的朗讀錄下來，可作自我欣賞，也可與父母、同學(xué)、好友一起欣賞、交流、評析。他們在評析、研究中，學(xué)會取人之長，補己之短，從而培養(yǎng)他們分析判斷、自我修改、自我完善、客觀評價與鑒賞等多方面的能力。（3）成果展示。給學(xué)生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，使他們看到自己的進步，獲得成功的感受，這樣更能激發(fā)他們的閱讀興趣。針對各個年級學(xué)生的不同心理特點，可以采取不同的形式：（1）低年級：開展講故事、表演、編故事、編兒歌、詩歌大賽等活動，同時積極鼓勵家長參與“親子活動”。（2）中年級：可開展小實驗、小制作、美文朗誦、談天說地、摘抄展評等活動。在美文朗誦會上，鼓勵學(xué)生們用自己的方式解讀自己心中的詩，他們可以盡情歌唱，可以獨自抒懷，也可以小組合誦。（3）高年級：可組織排演課本劇、辦小報、書評、方法交流會、閱讀知識大賽等活動。高年級的讀書活動更強調(diào)綜合，涵蓋面更廣。他們或以小導(dǎo)游的形式，介紹祖國的大好河山，或自己收集圖片、數(shù)據(jù)材料，創(chuàng)作了《愛我家園》的小品……通過活動，同學(xué)們懂得了生活、社會都是獲取知識的源泉，知識也是為生活所服務(wù)的道理。

實踐證明，構(gòu)建學(xué)生展示成果的平臺，能增強學(xué)生的成就感和自信心，從而提高他們的閱讀興趣。

二、掌握方法——探索通向閱讀之徑

（一）加強誦讀，培養(yǎng)語感。新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生入情入境地放聲朗讀，既有利于理解其內(nèi)容又易于進入美文的意境，受到情感的熏陶。可見，充分地讀書，是一個培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)相統(tǒng)一的過程。

（二）立足課堂，拓展課外。語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質(zhì)兼美，含有豐富的美育因素。因此，在閱讀中“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

（三）接觸名著，提高素養(yǎng)?！墩n程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，并建議學(xué)生讀長篇文學(xué)名著。

（四）走進社會，擁抱自然?！罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源?！辈┪镳^、科技館、紀念館、公園，大自然的優(yōu)美風光等，猶如一本本攤開的百科全書，漫步其間，既能怡情養(yǎng)性又能增長見識。小學(xué)語文課本中有很多描寫園林風光的課文，讀過課文后，或者在參觀游覽之前，先布置學(xué)生去看相關(guān)的文章，那么學(xué)生對作者的描寫會有更深的感受。既能對作者的選材、遣詞造句等語言表達方法會有更深的理解，又能拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐機會。

（五）指導(dǎo)筆記，制作書卡?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，有些學(xué)生平時倒也讀了許多書，知道的資料也不少，但到用時卻無從下手，這是由于平時沒有做好讀書筆記的習慣。因此，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：提綱型：閱讀完，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路。摘抄型：摘抄好詞佳句、科學(xué)趣聞、生活常識等以豐富語言，增長見識。感想型：把文章感悟與人生感悟有機地結(jié)合起來，去生發(fā)創(chuàng)造新思路、新問題和新價值。想象型：續(xù)編、改寫故事，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在指導(dǎo)學(xué)生做筆記的初步階段，教師可以將自己讀過、劃過的書借給學(xué)生參考。

三、養(yǎng)成習慣——增強閱讀信念

（一）保證讀書時間。雖然說是課外閱讀，也要保證學(xué)生的讀書時間。每天保證半小時的時間讓學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生自由選擇讀物，自由閱讀，自由筆記，形式不拘一格。也可以爭取家長配合，每周抽出固定的時間陪同子女進行閱讀。

（二）明確讀書目的。讀書時間必須提出明確的思考目標，帶著問題去閱讀，用“心”去思考、去體驗，達到融合貫通、自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

（三）持之以恒，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學(xué)習貴在堅持，課外閱讀也是如此。只有堅持讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，把書本作為人生同行的朋友，不斷更新知識觀念，拓寬知識面，才能跟上時代步伐。（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！苯處熞Πl(fā)揮好在小學(xué)生語文課外拓展閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動小學(xué)生課外拓展閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語文學(xué)習資源，豐富小學(xué)生的閱讀，如此小學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得到全面提高。

參考文獻

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）.endprint