談小學語文高效課堂教學的主要策略

王繼紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0261-02

著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學語文教學要更加重視課堂教學的優(yōu)化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質(zhì)量的全面提高。下面就小學語文高效課堂教學的主要策略談幾點我的做法。

一、教師要在備課上下功夫，為提高教學效率作精心準備

要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。

三、營造良好的學習氛圍，提升學生學習的主動性

良好的學習氛圍對于學生的學習有很大的幫助。在良好的氛圍中學習，能夠提升學生學習的主觀能動性，對學生學習啟發(fā)以及形成良好的“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍是很有益處的。在平時的語文學習過程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學思路以及一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學生在學習的過程中形成一個充滿和諧、奮進的課堂教學環(huán)境，同時通過老師豐富的教學語言以及肢體語言向?qū)W生傳送一個健康向上的信號，帶領(lǐng)學生盡情地在語言魅力中穿行，帶領(lǐng)學生仔細品味語言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動來完成教學目標的達成。例如，采用先進的教學課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學環(huán)境，讓學生能夠更加輕松地投入到教學活動中，運用豐富完善的教學圖片和視頻來為學生展示教學實物，讓學生集中注意力和投入興趣參與到學習中來，真正實現(xiàn)高效課堂的教學目的。

四、推進小組合作化學習模式，提升學生的團結(jié)互助能力

小組合作化學習對于小學語文的學習是有很大幫助的。合理搭配的小組學習，能夠使小組成員達到合作學習的目的，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進步，減少學生在自身學習時遇到問題而找不到幫手的問題。推進小組合作化學習，首先老師必須要為小組之間進行合理的搭配和分工，對全班學生進行小組固定搭配學習，對小組成員之間的關(guān)系和層次進行協(xié)調(diào)，保證每位學生在小組之間都能優(yōu)勢互補。同時要注意培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作互助能力，使每個學生在小組中都能感受到自己的成長和作用。另外在推進小組合作學習過程中，有針對性地提出一些問題，來推動小組進行討論找出問題。例如，在講授《一個小村莊的故事》時，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了？”進行討論，讓學生自我發(fā)揮找出問題的答案，并進行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團結(jié)互助能力，提高大家學習的積極性。

五、推進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

提升學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對于提升小學生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進行學習和解決問題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關(guān)鍵，如何推進和改善學生的創(chuàng)造性學習，就必須通過一些高質(zhì)量的問題去引導學生去主動思考和探索，對問題產(chǎn)生強烈的探索欲。同時，要根據(jù)課本的難易程度進行針對性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點，對各個層次的學生都要有所考慮。再次，課后的知識復(fù)習和練習對于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學生對知識點進行課下練習和復(fù)習，只有這樣不斷加深對知識的認知程度，才能不斷起到鞏固知識和拓展思維的作用。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。當老師容易，當一個好老師就不容易了，上課很簡單，但要上出高效課堂就不簡單了，只有我們在教學實踐中學習大量先進的教學經(jīng)驗，經(jīng)過教學不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。endprint