小學(xué)高年級英語教學(xué)，教師要授之以漁

王巖

【摘要】在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，隨著孩子詞匯量與英語水平的逐漸增長，學(xué)生也不可避免的接觸到語法知識，比如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)、詞法的運(yùn)用，在剛開始時(shí)我反復(fù)講解，但孩子們掌握得卻不好，錯(cuò)題率很高，課堂教學(xué)效果不好，更談不上高效優(yōu)質(zhì)。英語單詞記憶是學(xué)習(xí)的另一大難題，”從《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)看，數(shù)量并不算太多。但小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，面對一個(gè)全新的語言系統(tǒng)，詞匯記憶依然是學(xué)生面臨的一個(gè)難題，“記不住”依然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，使詞匯成為英語學(xué)習(xí)的第一個(gè)難關(guān)。最后，在高年級中學(xué)生面臨的第三大難題是長句型的背誦和掌握，學(xué)生往往通過死記硬背效果并不好，更重要的是面對較難的句型，學(xué)生非常容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)，甚至憎惡英語學(xué)習(xí)。針對以上高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)的這三類難題，我認(rèn)為教師不但要研究教法更重要的是研究學(xué)法，英語學(xué)習(xí)授之以魚不如授之以漁。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；教師；研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0250-02

一、根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，感知學(xué)習(xí)語法知識

實(shí)驗(yàn)表明小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)，教師要利用直觀教具、創(chuàng)造具體語境，采用靈活多樣的教法，進(jìn)行語法教學(xué)，一定避免避免單一、枯燥地講解。直觀教學(xué)手段，具體形象的教具，如掛圖、實(shí)物、模型等使語言符號和抽象的知識形象化、具體化。因此我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從孩子的年齡，心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感知、體驗(yàn)、參與到語法學(xué)習(xí)中來。在教師的引導(dǎo)下，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)like+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的詞法項(xiàng)目時(shí)，我首先呈現(xiàn)大量的食品物品圖片，孩子們看到圖片后都會爭先恐后的說I like…孩子一邊說，我一邊把句子寫出來，并且用彩色粉筆把所有的like和名詞后面的復(fù)數(shù)形式的s描出加重，通過視覺刺激孩子們很快自己就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：有l(wèi)ike 時(shí)后面的名詞都加上了s，我這時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納他們所想的，結(jié)果是令人欣喜的，孩子們不但初步掌握了學(xué)習(xí)語言規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，而且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用該句型了，提高了英語學(xué)習(xí)能力。

二、利用語境和音拼背誦記憶單詞

英語學(xué)習(xí)另外的困難是單詞的拼寫記憶，我讓學(xué)生首先掌握單詞的含義記憶方法，在句子中，在語境中記憶單詞，讓孩子在掌握句子的同時(shí)通過具體語境也記憶了單詞的含義。在較長單詞的拼寫上逐漸培養(yǎng)學(xué)生按著音拼規(guī)律進(jìn)行單詞音群的劃分。比如American，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音拆分成A|mer|i|can 四部分，孩子隨著念出該單詞就能夠完整正確的拼寫出來。久而久之，學(xué)生的拼讀能力大大提高，但凡遇到較長的單詞學(xué)生都能運(yùn)用音拼法把單詞記憶牢固。總之，在高年級語言學(xué)習(xí)中教師一定引導(dǎo)孩子利用簡單易懂的學(xué)習(xí)方法，讓孩子成為語言學(xué)習(xí)的高手。在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在故事中學(xué)習(xí)理解詞匯含義。利用發(fā)音規(guī)則增強(qiáng)詞匯記憶，把單詞放在句子和語篇中記憶以及將新舊單詞聯(lián)系一起記憶，以上的幾種方法我在課堂中經(jīng)常使用的。并且體會到在語境和故事中學(xué)習(xí)記憶單詞，主要是學(xué)習(xí)記憶單詞的含義。音拼法和新舊單詞的聯(lián)系是幫助學(xué)生拼寫記憶單詞。效果顯著。

三、設(shè)計(jì)游戲活動，在游戲中記憶運(yùn)用句型

以學(xué)生為本的游戲教學(xué)小學(xué)生英語教學(xué)要以學(xué)生為本，充分考慮兒童的心理特征。喜歡做游戲，活潑好動，這些都是孩子的天性。我以學(xué)生為本作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采用靈活多樣的有學(xué)習(xí)方法教授和鞏固重點(diǎn)句型，把語言知識寓于游戲中操練，孩子們在玩中學(xué)，達(dá)到有游戲教學(xué)和教學(xué)過程的高度統(tǒng)一。在我教授的EEC英語中四年級下第五課Where are you going ？To the store.I want to buy him a present，一課時(shí)中，為了充分操練這幾個(gè)重點(diǎn)句型，我改良了傳統(tǒng)的擊鼓傳花游戲。把班級學(xué)生的名字和學(xué)生已知的物品單詞分別用卡片寫出后放入兩個(gè)盒子，全班同學(xué)分成兩大組，一邊唱Where are you going ？To the store（曲調(diào)是兩個(gè)老虎改編的）一邊傳盒子。當(dāng)教師用手勢停止時(shí)，一組同學(xué)抽出名字，另一組同學(xué)抽出物品名詞卡片，根據(jù)兩個(gè)卡片的提示，學(xué)生一起說出句子I want to buy 學(xué)生的名字a 物品。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)生好奇心理和活潑好動的生理特點(diǎn)，以學(xué)生為本進(jìn)行語言機(jī)械操練，教學(xué)效果很好，課后孩子們都掌握I want to buy+人名+物品的句型結(jié)構(gòu)。但實(shí)施的同時(shí)，教師要注意 游戲的目的是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，不能為游戲而游戲，教師要設(shè)計(jì)好的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要注重趣味性而且要與所教授的語言知識完美的結(jié)合在一起，真正做到寓教于樂、語言學(xué)習(xí)和游戲的完美結(jié)合。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)習(xí)策略指出：學(xué)生的認(rèn)知策略是必不可缺少的，認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法和步驟。教師要有責(zé)任有意識幫助學(xué)生形成自己的認(rèn)知策略并根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整認(rèn)知策略。幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率多年的英語教學(xué)，教師這樣做有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力并為終身持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。多年的英語教學(xué)使我深深的領(lǐng)悟到：只有讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)英語方法和策略，學(xué)生才能自主的，持之以恒的學(xué)習(xí)語言。教師的意義在于學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的啟發(fā)；學(xué)生失去自信時(shí)的激勵(lì)；學(xué)生疑惑時(shí)的點(diǎn)撥。只有這樣授之以漁，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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