信息技術(shù)條件下的初中地理教學(xué)優(yōu)化

童亮

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸多元化，利用信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量逐漸為大家所重視，初中地理作為初中階段的重要學(xué)科，通過信息技術(shù)來進(jìn)行初中地理教學(xué)，使得地理課堂氛圍更加活躍，本文從信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢切入，簡要介紹信息技術(shù)條件下的初中地理教學(xué)優(yōu)化方法，旨在提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中地理教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中地理教學(xué)；優(yōu)化方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0153-01

通過信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，已經(jīng)在我國有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)可以令地理教學(xué)更加形象化和趣味化，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育以學(xué)生為本的要求，學(xué)生通過觀察來進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)[1]，能夠有效提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。

一、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）利用信息技術(shù)提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

初中地理涵蓋了很多宏觀的地理環(huán)境，也包括許多微觀的地理模型，這些都可以通過多媒體技術(shù)來滿足教學(xué)中的需要，使得學(xué)生能夠更加直觀的看到，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深學(xué)生印象。

（二）利用信息技術(shù)提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

初中生年齡較小，因此好奇心較重，容易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象，通過多媒體設(shè)備播放一些視頻、圖片、動畫、聲音，能夠吸引住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育一直要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在初中地理教學(xué)中，教師先提出疑問或假設(shè)，然后展示真實(shí)的地理材料，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行觀察，再通過合作探究的模式來進(jìn)行研究，最終得到結(jié)果，對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著極大的意義[2]。

二、信息技術(shù)條件下的初中地理教學(xué)優(yōu)化方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展鄉(xiāng)土地理教育

鄉(xiāng)土教育從本質(zhì)上來看就是生活化的教育[3]，在地理教學(xué)中，利用鄉(xiāng)土教育能夠積極促進(jìn)地理理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，由于鄉(xiāng)土地理教育與學(xué)生離的較近，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》，由于我國幅員遼闊，因此自然環(huán)境呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生不容易一一掌握，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找本地資料，尋找本地的地形、地勢、氣候、河流以及自然災(zāi)害情況，收集之后進(jìn)行整理和分析，看看家鄉(xiāng)地理特征是什么樣的，未來應(yīng)該如何開發(fā)家鄉(xiāng)等等，通過這些方式能夠提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，同時也使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)開展合作探究性學(xué)習(xí)

合作探究性學(xué)習(xí)在很多科目教學(xué)中取得了十足的發(fā)展，在地理教學(xué)中，教師為學(xué)生闡述和展示自然地理現(xiàn)象，并確定研究課題，學(xué)生以小組為單位對地理現(xiàn)象進(jìn)行探究，在探究過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來收集資料，最終得到結(jié)果，在整個合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用[4]。例如，初中地理七年級上冊第四章第二節(jié)《氣溫與降水》有關(guān)降水這一部分，在上課中，教師可以選擇幾個有區(qū)域代表性意義的位置，諸如，河北省石家莊市（華北地區(qū)）、廣東省廣州市（華南地區(qū)）、甘肅省蘭州市（西北地區(qū)）等等，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解這些地區(qū)12個月的降水量，并繪制柱形圖，學(xué)生通過此次合作探究學(xué)習(xí)能夠了解中國各地降水情況，了解降水量的季節(jié)差距和地理差距。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中將地理知識圖文并茂的展示給學(xué)生，降低理解難度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下文通過實(shí)際教學(xué)案例來說明。

1.信息技術(shù)將靜態(tài)的地理事物動態(tài)化處理

初中地理教材中，地理知識通過文字和圖片來進(jìn)行表達(dá)，教師口頭講解很難讓學(xué)生理解，這時可以利用信息技術(shù)，將原本靜態(tài)的地理事物動態(tài)化起來，便于學(xué)生的直觀感知。例如，初中地理七年級上冊第二章第四節(jié)《海陸的變遷》，這一節(jié)要求學(xué)生了解大陸漂移說，但是這一概念很難被學(xué)生認(rèn)知，教師可以在教學(xué)中播放大陸板塊漂移運(yùn)動的3D動畫視頻，讓學(xué)生直觀的看到大陸板塊形成過程，能夠讓學(xué)生留下深刻的印象。

2.信息技術(shù)將抽象的地理事物形象化處理

初中地理會學(xué)習(xí)一些地理概念和地理規(guī)律，比較抽象化，其中有些會超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師需要大量的時間來講清楚，而通過信息技術(shù)來進(jìn)行展示，很容易令學(xué)生所理解。例如，初中地理七年級下冊第八章第七節(jié)《澳大利亞》，在這節(jié)課中，有一個教學(xué)難點(diǎn)就是自流井現(xiàn)象，這時教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示自流井圖片或視頻，幫助學(xué)生了解自流井現(xiàn)象的原理，大大節(jié)省了教學(xué)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.信息技術(shù)將遠(yuǎn)處的地理事物呈現(xiàn)在面前

信息技術(shù)能夠跨越空間和時間，將原本無法直觀感受的地理事物展示出來，使學(xué)生能夠不受地域和時間限制的進(jìn)行實(shí)地考

查[5]。例如，在講解極地地區(qū)時，可以播放一些南極和北極科學(xué)考察的視頻，通過影像來了解極地地區(qū)的氣候、地形特征，為學(xué)生營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠充分開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中地理學(xué)習(xí)中，很多教師都會采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以利用多媒體信息技術(shù)來輔助情境的創(chuàng)設(shè)，通過聲音、圖片、視頻、動畫等方式來刺激學(xué)生多種感官，逐步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。例如，初中地理七年級下冊第六章第二節(jié)《非洲》，這節(jié)課要求學(xué)生了解非洲的地形、氣候、人文等等地理知識，這種知識往往不容易被學(xué)生所接受，在這里教師可以為學(xué)生播放一段《馬達(dá)加斯加》系列動畫的片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非洲草原壯麗的情境，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫片形式來提高地理教學(xué)趣味性。

三、結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，同時也能大力推進(jìn)地理教育素質(zhì)化整改進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張成奎.多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：156-157.

[2]張樂安.多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究[J].商，2014（6）：246-246.

[3]蘭杰.初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].城市地理，2015（24）：157.

[4]李平，黃倞.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016（8）：31-32.

[5]嚴(yán)素蘭.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程·中學(xué)，2015（10）：195-195.