問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫良地

【摘要】在我國(guó)不斷對(duì)教育進(jìn)行改革的同時(shí)，越來(lái)越多的教育相關(guān)人士開始探索著更新的教學(xué)方式，希望以此來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而在眾多方法中，最為有效的一種就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法實(shí)際上是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生和為他們鋪就一條解決問(wèn)題的方向等形式來(lái)讓學(xué)生做到單獨(dú)學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，通過(guò)解決問(wèn)題他們還可從中找到規(guī)律，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。下面該文章主要圍繞在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體情況展開了必要的分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；具體應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0151-02

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

現(xiàn)階段，初中生的數(shù)學(xué)掌握程度各不相同，自身能力也不一樣，同樣一道數(shù)學(xué)題或者是知識(shí)點(diǎn)，他們?cè)诶斫馍弦泊嬖谥欢ǖ牟町悺?shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較抽象化，它是在前人研究成果的基礎(chǔ)上再進(jìn)行研究的，所有知識(shí)點(diǎn)都有所連接。傳統(tǒng)教學(xué)方式是這樣的：教師一般都會(huì)直接在課上向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記住。在應(yīng)試教育的重大壓力之下，教師往往會(huì)反復(fù)講解相同的知識(shí)點(diǎn)跟問(wèn)題。實(shí)際上，身為一名數(shù)學(xué)教師，其職責(zé)除了向?qū)W生傳授知識(shí)以外，最重要的是要讓他們懂得怎樣在學(xué)習(xí)中根據(jù)這些所學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。而充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就能很好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法跟以往的教育方式不同，從源頭上改變了之前的“一味灌輸式”的教學(xué)方式。我國(guó)現(xiàn)在尤其重視教育與教育創(chuàng)新，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是近年來(lái)才逐漸衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)方式，它主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題場(chǎng)景中為主，盡最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，這樣能夠幫助學(xué)生更加容易的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做到獨(dú)立解決問(wèn)題。此外，這樣也利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，促進(jìn)他們朝著更加健康的方向發(fā)展起來(lái)。

二、應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

（一）利于沖破傳統(tǒng)教學(xué)的“牢籠”

一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方式完全是一味灌輸式的，忽略了學(xué)生是否真的吸收了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于看重考試成績(jī)，沒有做到開發(fā)并培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一直占據(jù)著主體地位，可是我們應(yīng)該知道，學(xué)生才應(yīng)該是課堂中的主體，一定要將學(xué)生主觀作用發(fā)揮出來(lái)，并投身到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維跟能力。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法滿足了創(chuàng)新需求

從問(wèn)題中我們可以開闊思維，探尋新知識(shí)。比如大家都知曉的牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力故事，假如當(dāng)蘋果落在牛頓頭頂上時(shí)，牛頓要是沒有問(wèn)題意識(shí)，直接拿起蘋果吃了起來(lái)，就不會(huì)有現(xiàn)在的萬(wàn)有引力定律。從這一事例中我們就能看出設(shè)立問(wèn)題至關(guān)重要。從實(shí)際情況中我們發(fā)現(xiàn)，跟國(guó)內(nèi)孩子相比，國(guó)外的孩子更善于思考和動(dòng)手操作，而在現(xiàn)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才間的競(jìng)爭(zhēng)，如果我們不從現(xiàn)在開始改變我們的教學(xué)方式，就無(wú)法培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力的人才，所以從這一點(diǎn)上來(lái)看問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法完全符合當(dāng)代的創(chuàng)新需求。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是由教師進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，按照教學(xué)目標(biāo)跟內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)探討研究，逐漸使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力跟思考能力得到培養(yǎng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，其教學(xué)效果極為顯著。

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

在開始授課以前，教師應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以保證學(xué)生在正式上課時(shí)就已經(jīng)能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知。這樣一來(lái)不但能夠大大減少課堂上學(xué)生聽不明白的情況，同時(shí)還能有效提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。教師在具體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，還要注意下面幾點(diǎn)：

1.提出的問(wèn)題一定要跟教材內(nèi)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)相一致，只有這樣才利于學(xué)生去吸收和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.提出的問(wèn)題一定要利于幫助學(xué)生去提升他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有思考價(jià)值。

4.提問(wèn)的內(nèi)容不僅要具體，同時(shí)還要準(zhǔn)確。

5.提出問(wèn)題的方式方法應(yīng)該各式各樣，能夠隨著內(nèi)容的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整和改變。例如，我們把一元一次方程作為舉例，教師在講解這節(jié)課程時(shí)就可以通過(guò)步行所走的路程和所花費(fèi)的時(shí)間二者間的關(guān)聯(lián)進(jìn)一步設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能逐漸把一元一次方程具體內(nèi)容自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與研究

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中最為主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生深入思考分析并討論其中的問(wèn)題。主要分為下面幾點(diǎn)：

1.逐步指導(dǎo)學(xué)生具體化的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，以保證學(xué)生能夠明確教師提出的問(wèn)題的真正含義。

2.教師要恰當(dāng)?shù)闹赋鰯?shù)學(xué)知識(shí)跟提問(wèn)間的關(guān)聯(lián)，并引領(lǐng)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的具體方式。問(wèn)題指引實(shí)際上就是在提問(wèn)的前提下選擇最合適的一種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的難重點(diǎn)時(shí)，一定要注意完全遵照教科書中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要注意這些問(wèn)題對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是完全能夠理解的，這二者一定要做到同時(shí)滿足。初中生對(duì)知識(shí)的掌握和理解力都十分有限，教師在設(shè)立問(wèn)題時(shí)要完全考慮到所有學(xué)生接受知識(shí)的能力，如果設(shè)立的問(wèn)題超出了學(xué)生的理解程度那么必然會(huì)影響最終的教學(xué)成果。因此，對(duì)于教師來(lái)講，在設(shè)立問(wèn)題時(shí)還要首先考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

3.當(dāng)教師設(shè)立好問(wèn)題以后要學(xué)生自主去探尋和解決問(wèn)題。在具體實(shí)行過(guò)程中，教師要主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，幫助學(xué)生從中捕捉關(guān)鍵信息，找到問(wèn)題中變量，進(jìn)而選取最恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型。

（三）互動(dòng)跟拓展

當(dāng)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)全部完成以后，接下來(lái)教師要做的就是要通過(guò)布置課后習(xí)題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行一定的考量，這種方式既簡(jiǎn)單又明了。具體方式為教師可以從習(xí)題中選擇一些比較有代表性的題目，然后要求學(xué)生單獨(dú)完成，一方面方便他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方面還利于擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)。

（四）注意導(dǎo)學(xué)

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，較為關(guān)鍵的一步就是導(dǎo)學(xué)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主要指的就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的一系列過(guò)程，而導(dǎo)學(xué)主要指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的去分析和解決問(wèn)題。學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)就可進(jìn)一步去掌握新知識(shí)，而且還能加強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升他們的學(xué)習(xí)水平。例如，在教授正弦和余弦的過(guò)程中，當(dāng)教師導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)就可這樣設(shè)立問(wèn)題：有一個(gè)人他沿著斜坡向上行走了14m以后，他的位置相較而言提升了6m，如果他朝著斜坡繼續(xù)向上再走6m，那么請(qǐng)問(wèn)此時(shí)他的相對(duì)位置跟之前相比升高了多少？他水平方向又前進(jìn)了多少？當(dāng)提出問(wèn)題以后教師要立刻指引學(xué)生去分析當(dāng)直角三角形其中一個(gè)角是銳角的時(shí)候，怎樣明確銳角對(duì)邊跟斜邊的比值、相鄰邊跟斜邊間的比值。從而從定義的角度出發(fā)計(jì)算出直角三角形其銳角的正弦跟余弦值。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一直在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中（下轉(zhuǎn)235頁(yè)）（上接151頁(yè)）扮演著極為重要的角色。所以所有初中教師一定要嚴(yán)格重視起問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證他們可以完全參加到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)還能夠有效活躍起課堂氣氛提升教學(xué)質(zhì)量跟效率。當(dāng)教師選擇問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意圍繞問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特征合理進(jìn)行教學(xué)，明確教學(xué)重點(diǎn)跟教學(xué)內(nèi)容，只有做到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法跟教材內(nèi)容完全相符合，才可把教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，才可提升初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（20）.

[2]鄒金貴.關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（04）.

[3]劉煒.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].才智，2016，（27）.