英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境方法之我見(jiàn)

趙福兵

【摘要】在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中關(guān)注、關(guān)心和研究的一個(gè)方向，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)變得興趣盎然，充滿活力。激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高交際能力和思維能力，給原本“呆板”的教學(xué)帶來(lái)“一池春水”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；情境；表演；游戲；思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0147-02

興趣是最好的老師。要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。教學(xué)情境，就是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。那么，教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)自己的看法。

方法一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)進(jìn)行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)JEFC Book 3，Lesson 10 時(shí)，可就當(dāng)今“白色污染”較嚴(yán)重的情況，讓學(xué)生在“Have you ever thrown plastics？ How should we protect our environment from white pollution ？”的問(wèn)題情境中互相探討，各抒已見(jiàn)。學(xué)生們積極思維，有的認(rèn)為見(jiàn)塑料袋就撿，有的認(rèn)為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無(wú)污染的紙袋，有的認(rèn)為城管條例中應(yīng)該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問(wèn)題的情境。如教授JEFC Book 2A Lesson 18一課時(shí)，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師問(wèn)：“當(dāng)看到文中這兩幅圖畫(huà)，你們想知道什么？”這時(shí)學(xué)生提出來(lái)“Why arent the tigers dangerous when the keepers feed them？ Is a dolphin our friend？ What should we do protect the animals？…”等好幾個(gè)個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了學(xué)生的思維在深化，提問(wèn)能力在提高，因此也有利于他們質(zhì)疑的興趣。

方法二：創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)、看病、去商店買(mǎi)東西、去圖書(shū)館借書(shū)等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)習(xí)JEFC book 1B，Shopping這一單元Lesson 116時(shí)，可把教室當(dāng)作商場(chǎng)，把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，人人進(jìn)入角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

方法三：創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“There be…”句型，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，猜錯(cuò)了的就退出該游戲活動(dòng)，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們?cè)诓恢挥X(jué)中便掌握這個(gè)句型。當(dāng)然，英語(yǔ)游戲多種多樣，例如聽(tīng)命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

方法四：創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在人的成長(zhǎng)中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。例如學(xué)習(xí)Thomas Edison這一課時(shí)，可以啟發(fā)教育學(xué)生：愛(ài)迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明，是與他在童年時(shí)就勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、樂(lè)于聯(lián)想是分不開(kāi)的。然后給出討論題：“Without these inventions，what will the world be？ What do you think you can learn from Edison？”再如學(xué)習(xí)JEFC Book 1B Lesson 102時(shí)，可提出“What are you going to be when you grow up？”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開(kāi)討論，談各自的理想、抱負(fù)……。通過(guò)這些情境的練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

方法五：創(chuàng)設(shè)“引趣”情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的“引趣”情境，其生動(dòng)形象的表演過(guò)程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教學(xué)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，我制作了一個(gè)課件，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)Flash的形式，展示了前一天同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行的各項(xiàng)課外活動(dòng)，如打排球、踢足球、跑步、騎車(chē)、唱歌和做游戲等。當(dāng)學(xué)生們看到這些精彩畫(huà)面后興致勃勃，注意力一下子集中起來(lái)，教師緊接著問(wèn)，“What were you doing at that time？what was ××doing at 5：00 yesterday afternoon？ …”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語(yǔ)語(yǔ)言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)交際能力。

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