優(yōu)化五年制學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的策略探討

孫傳香

【摘要】五年制學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要職責(zé)和使命。新的歷史時期，基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展，為學(xué)前教育提出了更高的要求，也為學(xué)前教育的物理教學(xué)帶來更多的挑戰(zhàn)。本文對學(xué)前教育物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，就尋求優(yōu)化物理教學(xué)效果的策略提出建設(shè)性建議，以供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；物理教學(xué)；策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0061-02

前言

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。強調(diào)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。任何一方面的發(fā)展都依賴于其他方面的相應(yīng)發(fā)展，任何一方面的偏廢都將傷害幼兒的整體發(fā)展。物理教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案中“科學(xué)領(lǐng)域”的相關(guān)課程。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)無論物理教學(xué)還是其他相關(guān)學(xué)前科學(xué)教學(xué)活動都存在不少問題，這些問題具有普遍性。所以有必要對該課程教學(xué)中存在的問題進行分析并討論優(yōu)化該課程的策略。

一、當前五年制學(xué)前教育物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生生源文化基礎(chǔ)薄弱，物理基礎(chǔ)差

自國家的“科教興國”戰(zhàn)略以來，高校招生規(guī)模不斷擴張以及各學(xué)校之間的惡性競爭，給學(xué)前教育專業(yè)的生源帶來了極大的沖擊。即使本科院校的生源，大多數(shù)學(xué)生有著“文科出身背景”，其理科基礎(chǔ)也相對較弱。而五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源，面對的是以初中畢業(yè)為起點的學(xué)生，其生源質(zhì)量差更是教師們的共識。學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，社會期望值不夠，缺少學(xué)習(xí)動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力差，習(xí)慣不良，品質(zhì)欠佳。再加上生源中絕大多是女生，“親文藝，遠理科化”現(xiàn)象尤為明顯。對物理感興趣的學(xué)生屈指可數(shù)，更是給物理教學(xué)雪上加霜。課堂紀律較差，課堂上睡覺、玩手機、看課外書、逃課等等時有發(fā)生，這也對教師的教學(xué)熱情產(chǎn)生了一定的消極影響。

2.課程設(shè)置不均衡，教材不符時代需求

由于幼師職業(yè)的特點和實際需求，各幼師院校的課程設(shè)置多在美術(shù)、聲樂、舞蹈等技能型專業(yè)課程上，而物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程在院校和教師心中地位不高，在學(xué)生中引不起重視。美術(shù)、聲樂等專業(yè)課程年年開設(shè)，且每周有3節(jié)課，而物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程開設(shè)2年，每周2節(jié)課或開設(shè)一年，每周3節(jié)課，學(xué)科地位邊緣化。

基礎(chǔ)教育的改革蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的變革卻相對滯后。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)各科教材和教參相對較少。現(xiàn)在使用的物理教材，是2013年版，由人民教育出版社發(fā)行。雖經(jīng)歷1998年和2013年的兩次改版，增加了不少理論內(nèi)容，仍沒有結(jié)合學(xué)前專業(yè)特色對其實用性做出明顯改進。這樣脫離實際的教材修訂，帶來的只能是教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的兩難境地。

3.學(xué)生專業(yè)認同感不強，導(dǎo)致課程教學(xué)本末倒置

現(xiàn)時期五年學(xué)前專業(yè)招到的學(xué)生，大多數(shù)是中考被淘汰的，他們沒有人生理想和奮斗目標，對將來的職業(yè)生涯充滿迷茫，對學(xué)前專業(yè)的認同感不強，加之長期以來重視語言藝術(shù)價值觀念的影響，學(xué)生對物理、化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)重視不夠，出于對掛科擔(dān)憂，相當一部分的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試能順利畢業(yè)而去學(xué)習(xí)該課程，不能以正確的眼光看待該課程的學(xué)習(xí)，忽略了科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)意義。如此本末倒置的做法，學(xué)生本就科學(xué)素養(yǎng)普遍較低的狀況難以得到改善，更有可能影響其未來的從教生涯。

二、物理教學(xué)困境的原因分析

1.忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于幼師職業(yè)的特點和幼兒園的科學(xué)教育活動的發(fā)展處于初級水平，加之長期以來重視語言藝體技能的培養(yǎng)和藝術(shù)的價值觀念，多數(shù)學(xué)前專業(yè)院校以及大部分學(xué)生對科學(xué)相關(guān)課程重視程度不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，一定程度上影響了教師的教學(xué)熱情，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較低的狀況難以得到改善。

2.課程教學(xué)偏重理論，缺少科學(xué)相關(guān)技能訓(xùn)練，實踐不足

由于受教學(xué)任務(wù)和總課時限制，大多數(shù)院校物理課程安排的理論可是較多，實踐課時較少。教學(xué)方法以講授法為主，容易形成灌輸式教學(xué)。這樣的教學(xué)難以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實踐課時的缺少，難以啟發(fā)學(xué)生的思維和影響相關(guān)技能的訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此整個課程的教學(xué)效果不理想。

3.沒有將物理學(xué)科與幼師教育真正結(jié)合

多數(shù)教師灌輸式或復(fù)制粘貼式的教學(xué)沒能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。是因為沒有充分認識到這門課程是“幼師物理”，沒有找到物理和幼師之間的結(jié)合點和共同點。教學(xué)過程缺乏“因材施教”、“投其所好”，從而影響了學(xué)習(xí)的效果以及教師教學(xué)能力的提高。

三、優(yōu)化五年制學(xué)前教育物理教學(xué)的策略

1.增強物理趣味性

興趣是力求認識某種事物的傾向，是推動個體行為發(fā)展的內(nèi)在動機，是學(xué)習(xí)的基本前提和保障。物理老師首先要做的就是最大限度的提高物理課程的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。增強物理趣味的因素很多，首先教師可利用幽默詼諧的語言打破傳統(tǒng)的嚴謹、嚴肅，刻板枯味的課堂氣氛，拉近與學(xué)生的情感距離。利用語言的藝術(shù)和個人魅力凝聚課堂吸引力，激活學(xué)生主動認知意識。其次，課堂上多做實驗，多開發(fā)利用一些新奇實驗，讓學(xué)生通過一定的感官刺激增強課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.加強學(xué)科認知，拓展學(xué)生視野

幼教工作承擔(dān)著科學(xué)啟蒙的重任，理科基礎(chǔ)知識缺乏的幼師生無法回答幼兒提出的問題，更無法指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動。通過分析引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)對自身全面發(fā)展和提高未來教學(xué)實踐能力的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，只掌握教材上的知識，雖然有一定系統(tǒng)和深度，但廣泛性還是遠遠不夠的。為了使幼師生能跟上時代的步伐，教學(xué)中應(yīng)加大課堂的信息量，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、書刊等收集最新的科學(xué)成就、社會熱點、幼兒教育相關(guān)的內(nèi)容以及高質(zhì)量的幼兒園科學(xué)活動視頻，如大數(shù)據(jù)、量子計算機、食品安全、能源危機等等，將這些知識引入課堂，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，擴大學(xué)生視野，使學(xué)生跟上時代的步伐，同事打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.突出專業(yè)特色，加強綜合實踐

要提高幼師物理的的教學(xué)實效，就要認識到幼師生再傳教育的對象是幼兒群體，幼師物理的教學(xué)不再是“學(xué)科定位”，而是更多指向聯(lián)系生活的“幼師物理”，因此在幼師的物理教學(xué)中不能按照高中的教學(xué)模式，應(yīng)把幼兒園的科學(xué)制作以及科學(xué)活動中涉及的內(nèi)容作為切入點，讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)對以后的幼教工作有所幫助和引導(dǎo)，學(xué)有所用。比如，在教“重心”時，讓學(xué)生課前制作不倒翁，再課堂引導(dǎo)分析其中的原理；將皮影、“天狗吃月亮”、雨后彩虹和光學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生課后用水和平面鏡完成“人工彩虹”小實驗，并分析其中的原理。把平時課堂中的科學(xué)小制作、小實驗收集起來仿照幼兒園設(shè)置“科學(xué)角”，這樣的物理教學(xué)既能讓學(xué)生感受到物理與生活的息息（下轉(zhuǎn)71頁）（上接61頁）相關(guān)，又能不斷地增強他們的動手操作、教學(xué)實踐能力以及創(chuàng)新精神。繪畫、表演是幼師生重點培養(yǎng)的技能，教師在教學(xué)設(shè)計的時候也要考慮幼師生的這些特長，在教學(xué)設(shè)計的時候盡量投其所好，發(fā)揮他們的特長，做到揚長避短，充分挖掘潛能。比如，在教“慣性”時，要求學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識制作一個簡單的繪本，再讓學(xué)生以幼師的角色，把繪本上的知識用表演的方式表達出來。抽象的物理知識通過繪畫、表演變得直接具象，學(xué)生在此過程中既掌握了所學(xué)內(nèi)容，又很大程度上提高了專業(yè)技能，雙管齊下，一舉兩得。幼師物理屬于基礎(chǔ)課程，課時不多，還可以采用“聯(lián)合教學(xué)”來提高教學(xué)質(zhì)量。物理老師可以聯(lián)合美術(shù)、語文老師進行教學(xué)，三科老師集體討論確定交叉性、關(guān)聯(lián)性強的課題題目比如“天狗吃月亮”，物理教師負責(zé)課題科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，美術(shù)教師組織學(xué)生用繪本的形式將課題的科學(xué)內(nèi)容一次呈現(xiàn)，最后由語文教師組織學(xué)生用舞臺劇的形式將繪本內(nèi)容二次呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)可以彌補物理教師在繪畫、表演方面的指導(dǎo)不足，在教學(xué)中加強了學(xué)科之間的滲透，發(fā)揮了多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，寓教于樂，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，綜合實踐能力大大提高，為學(xué)生今后的幼教教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

目前，我國幼師隊伍專業(yè)素養(yǎng)不高已成為限制學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，學(xué)前專業(yè)的課程改革及幼兒科學(xué)教育的發(fā)展依賴于教師、院校和社會的共同努力，本文只是筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，僅供借鑒參考。

參考文獻

[1]賈海峰 宋清爽.幼師生理科學(xué)習(xí)的重要性及策略[J].科技經(jīng)濟市場，2011，1：75-76.

[2]薛小杰.五年制幼師物理教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].當代教育理論與實踐，2014（9）：12-13.

[3]周春.五年制學(xué)前教育專業(yè)物理與學(xué)前科學(xué)教育活動設(shè)計課程整合初探[J].中國校外教育，2013（21）：128-128.endprint