基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課程改革

劉麗婭

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0055-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程基本理念”中要求：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！比珖?guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽、說、讀、寫、思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。當(dāng)前，語文核心素養(yǎng)成為了每一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。因此，基于語文核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語文課程改革，有利于提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力以及心理素質(zhì)和形象氣質(zhì)等，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變語文教育觀念，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

新課程體系的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革最終都要靠教師在學(xué)校教育和教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。中小學(xué)語文教師要與新課程同行，要適應(yīng)新課程的需要，必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求和技能，在新課程中不斷自我更新、發(fā)展。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。注重角色轉(zhuǎn)換是教師伴隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和現(xiàn)代語文新課程的成長(zhǎng)而發(fā)生的，是教師面向教育未來的發(fā)展性建構(gòu)。教師要理性地審視和反思語文教師的傳統(tǒng)角色，使之逐步從所謂傳道、授業(yè)、解惑之權(quán)威向與新課程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而語文教師要在新課程環(huán)境下重新塑造自己，界定自己的角色。

二、幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，只要我們真正樹立起教書育人的思想，就能有機(jī)地把思想教育滲透于教學(xué)過程中，使學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀。（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透。小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容是蘊(yùn)含思想感情的幾百篇課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，我有效地實(shí)施思想品德教育的正確方法，緊緊把握學(xué)科特點(diǎn)，把思想教育和語文學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，自然滲透。語文學(xué)科教學(xué)中，我們重點(diǎn)放在把握教材的德育因素，結(jié)合知識(shí)的傳授滲透教育。（2）結(jié)合教學(xué)過程適時(shí)滲透。語文課不是思想品德課，它有著自身的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，教師只能結(jié)合教學(xué)過程通過“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。（3）結(jié)合語言文字訓(xùn)練不斷滲透。一種正確的思想、科學(xué)的觀點(diǎn)不是一朝一夕就形成或樹立的，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐，反復(fù)不斷的認(rèn)識(shí)逐步形成、樹立。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中持之以恒進(jìn)行不斷地滲透。如：在說話和作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的同時(shí)，必須長(zhǎng)期不懈地指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，表達(dá)出正確的思想觀點(diǎn)和健康的情感，把思想教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想教育作用。

三、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于小學(xué)階段的孩子，沒有任何的靈丹妙藥可以與興趣相提并論。愛因斯坦曾說過“對(duì)于一切知識(shí)，愛好才是最好的老師?！比绻粋€(gè)孩子走在興趣的道路上，一直為自己喜歡的事兒而努力，就會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性，也因此會(huì)引領(lǐng)他為了自己的夢(mèng)想有思考地活著，興趣愛好和夢(mèng)想才是一個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，當(dāng)你粗暴地命令孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不如找到他的興趣，加以正確的引導(dǎo)，使孩子對(duì)于學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教育就會(huì)變得輕松很多。如：在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我提前布置學(xué)生利用周末的時(shí)間去捉蟋蟀，并且要求周一上學(xué)時(shí)把戰(zhàn)利品帶回課室進(jìn)行展示。喜愛動(dòng)物、好奇好動(dòng)本來就是孩子的天性，這次還有了“免死金牌”在手，孩子們便更雀躍了，作業(yè)剛布置下來，課室就炸開了鍋，短短的幾分鐘，孩子們對(duì)蟋蟀的熱情迅速加溫，甚至連平時(shí)害怕昆蟲的膽小的女孩子也因擔(dān)心沒有作業(yè)上交而主動(dòng)請(qǐng)教調(diào)皮的動(dòng)物專家。如何尋找蟋蟀？用什么方法可以捕捉它們等一系列相關(guān)的話題油然而生。一個(gè)別開生面的作業(yè)，讓孩子們把生活與學(xué)習(xí)巧妙地融合在一起。雖然，實(shí)際上捉到蟋蟀的孩子并不多，但當(dāng)這一只只活生生的小黑蟲參與到我們的課堂時(shí)，孩子們多么希望對(duì)它有更多的了解與親近。有了情感的鋪墊，同學(xué)們不但熱情高漲地把課文學(xué)完了，還全班掀起了一股研究昆蟲、閱讀《昆蟲記》的熱潮。

四、注重學(xué)生語文實(shí)踐，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，因該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！闭Z文教學(xué)應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！遍喿x教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐的訓(xùn)練，這對(duì)提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個(gè)性，以達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)有著重要的意義?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進(jìn)行語文實(shí)踐的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說如果當(dāng)時(shí)你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對(duì)他說些什么？在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生說說，你想怎么當(dāng)好導(dǎo)游，把這個(gè)美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f的寫成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。endprint