關(guān)于大學(xué)物理在應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)中的教學(xué)探討

【摘要】以多年的大學(xué)物理教學(xué)工作作為總結(jié)，從學(xué)生、教材、教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)大學(xué)物理在應(yīng)用技術(shù)型本科大學(xué)的教學(xué)做了探討。

【關(guān)鍵詞】物理；應(yīng)用；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0032-01

應(yīng)用型本科高校：指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

大學(xué)物理是自然科學(xué)中基礎(chǔ)的學(xué)科之一，揭示了自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律。大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用不僅僅限于提供物理知識(shí)，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法和創(chuàng)新精神以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具等方面，都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在物理學(xué)習(xí)過程中所形成的堅(jiān)實(shí)物理基礎(chǔ)、深刻物理思想以及良好的學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才所必須具備的科學(xué)素質(zhì)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育中起著舉足輕重的作用。

為更好的為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，大學(xué)物理的傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)做進(jìn)一步的調(diào)整和改革，僅從以下幾個(gè)方面予以探討。

一、糾正學(xué)生在大學(xué)物理上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

很多高校在向應(yīng)用型教育的轉(zhuǎn)型過程中，過多的注重專業(yè)課，削減公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，開設(shè)了大量的專業(yè)課。導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)物理等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上存在偏見，認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)了無(wú)用，就是為了混學(xué)分，使大學(xué)物理的學(xué)習(xí)沒有起到應(yīng)有的作用。對(duì)這種思想應(yīng)從根源抓起，提高學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視。

二、現(xiàn)用的教材不適用應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)

挑選適合本校學(xué)生的教材在課程教學(xué)中非常重要，市場(chǎng)上每種課程的教材都非常多，如何挑選適合的教材呢？

根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及本校學(xué)生的實(shí)際情況挑選。有能力的學(xué)?？山M織本課程的教師根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況編寫適當(dāng)?shù)慕滩母谩Ｔ诮滩牡木帉戇^程中，結(jié)合各專業(yè)的不同要求，將各專業(yè)所需內(nèi)容都編寫進(jìn)去，使大學(xué)物理能在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼顧各專業(yè)的特點(diǎn)。

三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是“填鴨式”教學(xué)，滿堂灌，教師在授課的時(shí)候不停的講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，這種教學(xué)模式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒給學(xué)生留下思考的空間，整個(gè)教學(xué)就是為了考試過關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上作用不大。如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，從被迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，怎么讓學(xué)生從電腦、手機(jī)上回到書本上，這是當(dāng)代整個(gè)教育界都要思考的問題?，F(xiàn)在提出的慕課和對(duì)分式教學(xué)，能否照搬到本校的大學(xué)物理教學(xué)？還是要進(jìn)行必要的改革？

應(yīng)用型本科教育改革還在起步階段。怎樣使大學(xué)物理教學(xué)效果更好，更好的提高大學(xué)物理在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，大學(xué)物理教育工作者要思考的問題還很多。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲利春.大學(xué)應(yīng)用物理[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：張佳慧（1980-），女，漢族，黑龍江佳木斯，軟件工程碩士，實(shí)驗(yàn)師，攀枝花學(xué)院，研究方向：大學(xué)物理教學(xué)。endprint