《職業(yè)生涯規(guī)劃》說課設(shè)計(jì)

吳曉++蘇逸群

摘要：本文通過對教材、學(xué)情、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)展示及教學(xué)反思等七個(gè)方面闡述中職生如何調(diào)試職業(yè)性格、提升職業(yè)能力以促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 說課設(shè)計(jì) 職業(yè)性格 職業(yè)能力

· 【中圖分類號】G647.38

說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，說課能有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的有效途徑之一。筆者現(xiàn)在就將發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際說課設(shè)計(jì)與讀者分享。

一、教材分析

《職業(yè)生涯規(guī)劃》[1]課程是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的德育必修課之一，其課程性質(zhì)是以職業(yè)發(fā)展為核心的生涯發(fā)展教育，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“確立目標(biāo)、奮發(fā)圖強(qiáng)”，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，所以它既是一門理論課，又是活動(dòng)課和技能課，它雖不是一門專業(yè)課程，但卻是一門依托于成功學(xué)的原理，借助心理學(xué)、社會(huì)學(xué)方法，幫助人們認(rèn)識自己、認(rèn)識社會(huì)，并進(jìn)而規(guī)劃自己一生的方法學(xué)課程，也可以說是一門生涯成功方法學(xué)課程。之所以說它是方法學(xué)，是因?yàn)樗鼘?shí)質(zhì)上就是一種目標(biāo)管理的方法，也可以說是目標(biāo)管理人生方法在人生規(guī)劃中的運(yùn)用。從廣義上說，它屬于通識教育范疇。也正是因?yàn)檫@門課程屬于成功方法學(xué)范疇[2]，所以，它的重要性遠(yuǎn)大于一般的專業(yè)課程，可以說這是一門可以影響學(xué)生一生的課程。而本章節(jié)則是本課程當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一，每個(gè)人的都想有成功的職業(yè)生涯，但這不是一廂情愿的心想事成，而是建立在知己知彼的基礎(chǔ)之上，知己就是了解自己，而知彼則是了解我們生存的環(huán)境。只有對這兩者有了深刻正確的認(rèn)識，并且找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，才有可能實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯。那么，如何才能了解自己，則需要從人的性格、能力、興趣、氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀等多方面來入手。本課的內(nèi)容則主要集中在性格與能力這兩個(gè)個(gè)人因素上。據(jù)此，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：需要學(xué)生知道什么是性格、什么又是能力？知道什么是職業(yè)性格，知道什么是職業(yè)能力？

能力目標(biāo)：明確“調(diào)適性格、提高能力”的必要性和可能性，在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)實(shí)踐的過程中，不斷調(diào)適職業(yè)性格、提升職業(yè)能力。

素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，從職業(yè)發(fā)展的角度認(rèn)識自己，形成要當(dāng)個(gè)性主人的正確理念，主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，拓展職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。

結(jié)合教學(xué)大綱以及我校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際，本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生從人的職業(yè)個(gè)性（職業(yè)性格、職業(yè)能力）角度認(rèn)識自我，明確“調(diào)適性格、提高能力”的必要性和可能性。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)自覺能動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)性格調(diào)適和能力的提高，才能適應(yīng)未來職業(yè)的需要，才能實(shí)現(xiàn)“人選職業(yè)”與“職業(yè)選人”的完美結(jié)合。

本課難點(diǎn)則是如何引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)狀況，從職業(yè)的角度認(rèn)識自己，用發(fā)展的眼光認(rèn)識自己，形成要當(dāng)個(gè)性主人的正確理念，通過調(diào)適性格、提高能力主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，拓展職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。其原因是學(xué)生在生活中通常以患者的身份去醫(yī)院就診，但對于醫(yī)師職業(yè)對從業(yè)者性格及能力的要求知之甚少，所以本堂課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)就是使學(xué)生認(rèn)識到如果不善于調(diào)適自身性格、提高職業(yè)能力就會(huì)喪失許多發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正感受性格調(diào)適、能力提高對職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

二、學(xué)情分析

教學(xué)一定要首先了解授課對象，再結(jié)合教學(xué)大綱，才能做到講課時(shí)有的放矢。我校是中職衛(wèi)護(hù)校，絕大部分中職生初中畢業(yè)后就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，因此各專業(yè)的學(xué)生年齡均普遍偏小，十六、七歲的學(xué)生居多，這個(gè)年齡段的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)尚不了解，對職業(yè)及人生的認(rèn)知尚不清晰，進(jìn)而尚未形成專業(yè)及職業(yè)認(rèn)同感。但與此同時(shí)，他們又思維靈活、樂于參與及接受新事物、拒絕平凡，另類樂觀，有創(chuàng)新意識和叛逆精神。因此，他們需要盡快形成對專業(yè)及職業(yè)的認(rèn)同感，清晰職業(yè)及人生目標(biāo)，進(jìn)而為其目標(biāo)奮斗。而本堂課的授課對象是我校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)班，這個(gè)班是男女混合班且男生居多數(shù)，大部分為來自農(nóng)牧區(qū)的哈薩克和維吾爾族同學(xué)，他們好奇心強(qiáng)、主動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，再者因?yàn)槲倚v屆農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率較高，該班同學(xué)對自身職業(yè)生涯都有較高期望值，因此，他們更需要通過正確的引導(dǎo)進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，更加清晰職業(yè)及人生目標(biāo)，進(jìn)而為其目標(biāo)奮斗。本堂課恰恰就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確自我認(rèn)知的一個(gè)部分，使學(xué)生能確立一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯以及就業(yè)主體兩個(gè)意識，將職業(yè)規(guī)劃、求職禮儀與技巧、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐貫穿學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)全過程。

三、教法方法設(shè)計(jì)和學(xué)法方法引導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，所以在運(yùn)用教學(xué)方法與引導(dǎo)學(xué)生用正確有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的過程中，我將學(xué)生和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知。故本課教學(xué)方法主要運(yùn)用主題講解法、案例探究法、情感體驗(yàn)法等；而引導(dǎo)學(xué)生則以自主探究、協(xié)作討論以及情感共鳴等方法對本課內(nèi)容加以掌握并能付諸于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

例如在“性格及其調(diào)適”部分，通過對相關(guān)案例的探究師生共同探討了了性格的含義、形成原因以及作用。為了讓同學(xué)們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，我采用了自主探究和協(xié)作討論的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行了性格自評和互評的課堂互動(dòng)。也由此讓同學(xué)們主動(dòng)去思考如何對自己的不良性格品質(zhì)加以調(diào)適，從而引出下一個(gè)問題：醫(yī)學(xué)中職生如何調(diào)適性格？通過互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也為該部分下一內(nèi)容的講解做了鋪墊。

此外，在整個(gè)教學(xué)過程中教師運(yùn)用了大量具有很強(qiáng)說服力并能引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的案例，借助現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，以圖片、視頻等方式與學(xué)生分享。例如在“性格及其調(diào)適”部分的經(jīng)典案例就有“孟母三遷”、“女研究生楊元元之死”、“‘中國達(dá)人秀——?jiǎng)ァ保弧澳芰捌涮嵘辈糠值慕?jīng)典案例則有“人類智商分布圖”、“智障殘疾人音樂指揮家：舟舟”。endprint

值得一提的是同學(xué)們分享了“‘中國達(dá)人秀——?jiǎng)ァ钡墓适潞?，很多同學(xué)十分感動(dòng)，紛紛表示從中感觸與受益頗深，一定要將劉偉這位身殘志堅(jiān)、迎難而上、不向命運(yùn)低頭的年輕人的楷模作為不斷鞭策自己前進(jìn)的動(dòng)力。

四、教學(xué)過程

為了讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)新課的興趣，教師以前一堂課所留下的思考題開始本堂新課。同學(xué)們都認(rèn)識到職業(yè)生涯的重要意義，也都期待自己能實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯?？煞叛壑車藗兊穆殬I(yè)生涯歷程卻不盡相同，有人取得了卓越的成績，又有人卻碌碌無為，這是為什么？以這個(gè)問題將同學(xué)們引入新課主題---發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際。

把影響人的職業(yè)生涯發(fā)展因素概括起來可以分為個(gè)人因素和環(huán)境因素兩個(gè)方面。環(huán)境為我們提供重重機(jī)遇。但如何把握機(jī)遇，則很大程度上取決于各方面的個(gè)人因素，由此展開本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

本課教學(xué)過程的主體部分由案例導(dǎo)入——講授新知——合作探究——形成觀點(diǎn)——總結(jié)歸納五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在“性格及其調(diào)適”部分，用一個(gè)很淺顯的案例引入了第一個(gè)知識點(diǎn)：什么是性格？又以“孟母三遷”的典故講解了性格形成的原因，再以“女研究生楊元元之死”的案例分析了性格對職業(yè)生涯發(fā)展所產(chǎn)生的影響。最后對“如何調(diào)適性格”進(jìn)行小組討論，并和學(xué)生分享中國達(dá)人秀——?jiǎng)サ墓适拢ㄟ^小組討論得出結(jié)論：那就是“在職業(yè)實(shí)踐中不斷調(diào)適職業(yè)性格”。在此過程中通過對各類案例的展開探討，突出了本課重點(diǎn)：從人的職業(yè)個(gè)性（職業(yè)性格、職業(yè)能力）角度認(rèn)識自我，明確“調(diào)適性格、提高能力”的必要性和可能性。

在“能力及其提高”部分，教師則以錢鐘書、瓊瑤、韓寒、劉翔、楊麗萍和邁克爾.喬丹等名人名家引出了第二個(gè)知識點(diǎn)：什么是能力以及能力的類型。穿插了人類智商分布及智商測試等課外知識后極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新的問題：一般能力與特殊能力之間有何關(guān)系？通過分享“智障殘疾人音樂指揮家：舟舟”的故事后得出新的觀點(diǎn)：在職業(yè)實(shí)踐中不斷提升職業(yè)能力。通過對案例的深入探究，解決了本課難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)狀況，從職業(yè)的角度認(rèn)識自己，用發(fā)展的眼光認(rèn)識自己，形成要當(dāng)個(gè)性主人的正確理念，通過調(diào)適性格、提高能力主動(dòng)適應(yīng)即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求，拓展職業(yè)生涯發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在課程結(jié)束時(shí)，教師做出總結(jié)：性格是可以調(diào)適的，能力是可以提高的，興趣是可以培養(yǎng)的。每個(gè)人都有自己的潛能，只要挖掘出來并付出努力，就能主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)對從業(yè)者的個(gè)性要求，就能實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯。由此也引出下堂課的教學(xué)內(nèi)容：興趣、職業(yè)價(jià)值觀等因素如何影響人們的職業(yè)生涯發(fā)展，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

五、教學(xué)時(shí)間安排

1.新課導(dǎo)入：5分鐘。2.性格及其形成的原因：20分鐘。3.如何調(diào)試職業(yè)性格：15分鐘。4.能力及其類型：20分鐘。5.如何提升職業(yè)能力：15分鐘。6.本課小結(jié)及作業(yè)：5分鐘。

六、板書設(shè)計(jì)展示

七、教學(xué)反思

在思考的過程中將想法付諸于實(shí)踐，由實(shí)踐來檢驗(yàn)我們的思考是否正確。在教學(xué)活動(dòng)中不斷地給學(xué)生提出問題，激勵(lì)學(xué)生去思考；與學(xué)生分享經(jīng)典案例，以視頻等多媒體教學(xué)手段對學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴，只有讓學(xué)生邊聽講邊觀看邊思考，才能誘發(fā)學(xué)生去探究，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去證實(shí)自己的思考是否正確。教師也應(yīng)當(dāng)更加充分的準(zhǔn)備，更多地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基本情況，不斷探索德育課教學(xué)新方法，引導(dǎo)年輕的學(xué)生們更好地去探索人生，實(shí)現(xiàn)成功的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)

1.蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃.高等教育出版社，2013年

2.方偉，王少浪.中職生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃.世界圖書出版社，2011年endprint