高中語文課堂教學(xué)策略的有效實施

高艷紅

摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合高中語文這門學(xué)科的教學(xué)特點以及學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，采取有效的教學(xué)策略有效的開展高中語文課堂教學(xué)工作，使學(xué)生在教師的有效教學(xué)下，進一步激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中更加快樂。因此，本文主要針對于高中語文課堂教學(xué)策略的有效實施進行了詳細(xì)的分析和探討，其最終的目的就是提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)策略；實施

【中圖分類號】G633.3

前言

語文是高中階段重點教學(xué)學(xué)科，也是高中重點考察的內(nèi)容。因此，在實際的高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到高中語文的重要性，并且結(jié)合高中語文實際的教學(xué)情況，運用有效的教學(xué)策略進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行有效的互動，并且與學(xué)生進行充分的交流，使學(xué)生在高中語文課堂的學(xué)習(xí)中更加輕松和愉悅，進而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進高中語文課堂教學(xué)工作高質(zhì)量的完成。

1 進行科學(xué)的課堂導(dǎo)入

在高中語文課堂教學(xué)中，很多教師往往忽視了課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，進而影響到高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該進行科學(xué)的課堂導(dǎo)入。實際上，課堂導(dǎo)入的實施主要是為了進行新舊知識的銜接，使學(xué)生快速的進入到本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。此外，教師通過進行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，能夠在本堂課之初就將學(xué)生的注意力高度的集中在課堂上，使學(xué)生保持最佳的狀態(tài)進行本堂課的學(xué)習(xí)。教師在進行課堂導(dǎo)入的過程中，可以采用故事導(dǎo)入法、名人名言導(dǎo)入法、新舊知識銜接導(dǎo)入法等等，教師可根據(jù)本堂課具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的選擇課堂導(dǎo)入的方法[1]。例如，如果在本堂課教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容與魯迅的作品有關(guān)，教師可以利用魯迅的一些名人名言進行導(dǎo)入，進而使學(xué)生對魯迅有一個快速的了解，有助于加深學(xué)生對本堂課知識的印象，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的最大化，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

2 教師與學(xué)生應(yīng)進行有效的交流

在高中語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互合作的關(guān)系，需要二者進行有效的配合，這樣才能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師與學(xué)生進行有效的交流是非常有必要的。教師通過與學(xué)生進行有效的交流，能夠及時的了解到學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過及時的調(diào)整教學(xué)策略能夠提高學(xué)生知識的掌握程度。例如，在教學(xué)中，一些學(xué)生認(rèn)為本堂課的知識點難度較大，并且教師的教學(xué)進度較快，很多學(xué)生無法充分的理解知識點。教師了解到此種情況之后，放慢了教學(xué)進度，通過再次為學(xué)生進行講解，使學(xué)生更好的掌握了本堂課的知識[2]?？梢姡诟咧姓Z文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進行有效的交流是非常有必要的，而這也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此外，在與學(xué)生進行交流的過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)語言的和善。使學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心，這樣才能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加的輕松，學(xué)生也才能夠暢所欲言，將自己學(xué)習(xí)中存在著的問題及對教師的教學(xué)意見悉數(shù)的告知教師，以便于教師及時的調(diào)整教學(xué)策略。

4 進行有效的課堂提問

在高中語文教學(xué)中，課堂提問環(huán)節(jié)非常重要。課堂提問是教師與學(xué)生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學(xué)生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解。教師在進行提問的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行相應(yīng)的提問。像，一些難度較大的問題，教師應(yīng)該提問語文學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生，如果提問語文學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心。反之，簡單的問題應(yīng)該提問語文學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，以增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性?？梢?，在課堂提問的過程中，教師應(yīng)注意掌握一些提問的技巧，進而將提問的作用發(fā)揮出來。此外，教師還應(yīng)該對問題進行科學(xué)的設(shè)計[3]。問題要緊貼本堂課的知識點，并且應(yīng)具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生思考問題及回答問題的積極性，進而通過師生的有效配合，高質(zhì)量的完成高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步。

5 對學(xué)生進行科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)評價

在高中語文課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進行科學(xué)的課堂評價非常重要，這是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該高度的重視課堂評價。首先，教師應(yīng)對學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，主要從本堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識的掌握程度方面進行評價，使學(xué)生了解到本堂課學(xué)習(xí)中存在著的問題，通過及時的改正，能夠進一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。其次，教師應(yīng)采取鼓勵性的語言對學(xué)生進行鼓勵，尤其是針對于后進生來說，由于后進生語文學(xué)習(xí)能力低，平時考試的成績不理想，導(dǎo)致這類學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏信心，教師通過對學(xué)生進行有效的鼓勵，能夠增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極的投入到語文的學(xué)習(xí)中，進一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和水平[4]。最后，教師在評價完學(xué)生之后，教師應(yīng)對本堂課的教學(xué)情況進行總結(jié)，使學(xué)生了解到本堂課的教學(xué)難點及學(xué)習(xí)重點，有助于學(xué)生充分的把握本堂課的知識點，確保學(xué)生課后復(fù)習(xí)的有效性?？傊诟咧姓Z文課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進行科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)評價，能夠提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

本文主要針對于高中語文課堂教學(xué)策略的有效實施進行了詳細(xì)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中語文課堂教學(xué)中，教師利用有效的教學(xué)策略，全面的提高了高中語文課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的主動，進而實現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生高質(zhì)量的完成高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 顧牡丹.走出高中語文自主性學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)[J]. 才智. 2010，02（34）：110-111.

[2] 馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2010，14（20）：104-105.

[3] 陳瑞芝.讓生活的清泉在高中語文課堂上汩汩流淌[J].中國教育技術(shù)裝備. 2010，02（34）：118-119

[4] 郭望林.試論如何創(chuàng)設(shè)高中語文魅力課堂[J]. 中國電力教育. 2011，14（08）：167-168.endprint