小學(xué)低段數(shù)學(xué)“概念教學(xué)”初探

劉杰

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而綜合的過(guò)程，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作中，概念教學(xué)的教學(xué)方法使用對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也是非常重要的。利用概念教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是一種引導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的認(rèn)知也是一種重要的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；概念教學(xué)

G623.5

概念教學(xué)和探究式教學(xué)一樣，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式方法，概念教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生概念的補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知能力，并且在此過(guò)程中，利用概念教學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)的運(yùn)用同樣是值得教師去細(xì)細(xì)推敲和研究的一種教學(xué)方法，不同階段的學(xué)生知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，概念教學(xué)的方法也是有所差別的。低年級(jí)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，也可以良好的運(yùn)用概念教學(xué)的方法，輔助傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展中，概念教學(xué)方法的運(yùn)用需要教師針對(duì)不同的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)合理調(diào)整，概念教學(xué)作為一種教學(xué)方法，能夠廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)階段，然而，不同階段的教學(xué)工作面臨的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)問(wèn)題有所差異，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，合理分析研究概念教學(xué)的方法，更好地提升概念教學(xué)發(fā)揮的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不夠重視

當(dāng)前在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)的方式運(yùn)用對(duì)于很多教師而言還不夠全面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的同時(shí)，重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。特別是在低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及對(duì)計(jì)算方法的掌握程度，注重在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的運(yùn)用以及計(jì)算準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中所占據(jù)的比重并不是十分重要的。

教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用以及重視程度直接關(guān)系著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但是，正是由于教師過(guò)分重視計(jì)算方法以及計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視了概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的效果，因而在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，收不到比較好的效果。

（二）教師缺乏對(duì)概念教學(xué)的深入實(shí)踐

概念教學(xué)的運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而，概念教學(xué)方法的使用也是需要教師和學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在教學(xué)工作中，需要給學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中真正運(yùn)用概念教學(xué)的效果。

當(dāng)前，在很多小學(xué)教師的教學(xué)工作開(kāi)展中，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐水平并不高，教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)概念的實(shí)踐和應(yīng)用，因而，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教師概念教學(xué)的方式的效果認(rèn)可程度也會(huì)有所下降。從小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況來(lái)看，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較抽象的，數(shù)學(xué)本身隱含著一定的抽象思維需要去理解的東西。而在這樣的情況下，概念教學(xué)中，對(duì)于很多數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。只有讓學(xué)生能夠更加深刻的去理解相關(guān)的很多概念，才能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地去了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如今，很多教師特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的教師，在工作中給學(xué)生真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，他們對(duì)于概念的理解得不到真正的實(shí)踐和發(fā)揮，教師教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)也達(dá)不到一個(gè)比較好的效果。

二、做好小學(xué)低段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的對(duì)策

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)的方法使用對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解是非常重要的，通過(guò)概念教學(xué)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，提升他們的知識(shí)理解能力。當(dāng)前在很多小學(xué)的低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的概念教學(xué)能力的發(fā)揮還存在著很多的不足，未來(lái)，做好小學(xué)低段數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）教師要在教學(xué)中更加重視對(duì)概念教學(xué)手段的發(fā)揮

從教師的角度來(lái)講，教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。當(dāng)前，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，教師對(duì)概念教學(xué)這種教學(xué)方式的運(yùn)用還存在很多的不足，在這樣的情況下，從學(xué)生的教學(xué)也就養(yǎng)成了對(duì)概念學(xué)習(xí)和理解的不重視。

未來(lái)，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)概念教學(xué)這種方法重視起來(lái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從自身的教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變對(duì)概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)。只有教師重視概念教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到概念學(xué)習(xí)的重要性，才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)理解概念學(xué)習(xí)

從實(shí)踐領(lǐng)域的角度來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，傾向于對(duì)哪種學(xué)習(xí)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是需要教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐進(jìn)行合理的安排，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)造概念學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)特別是數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)有著非常明顯的抽象性，很多數(shù)學(xué)概念對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是非常有難度的，因此，在這樣的情況下，教師給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)踐行為來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的充分認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)踐中，學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念運(yùn)用。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐，能夠深化他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用和理解能力。

（三）教師利用形象化的教學(xué)方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)概念的理解

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和理解在于教師對(duì)概念的教學(xué)方法，對(duì)于概念的剖析等等。這就需要在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師注重引用更加形象化的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多數(shù)學(xué)概念即便是逐字分析也會(huì)有很多抽象的地方，所以，在教師進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，要注重對(duì)概念教學(xué)的形象化表達(dá)，教師可以在概念教學(xué)中多參考和引用一些貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生能夠通過(guò)他們熟悉的實(shí)際生活案例輔助他們對(duì)知識(shí)的理解，這對(duì)于數(shù)學(xué)概念教學(xué)也是非常有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方法，教師要重視概念教學(xué)，同時(shí)，在概念教學(xué)方法的使用中，應(yīng)該更多的從學(xué)生理解的角度入手，提升學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的水平。

參考文獻(xiàn)

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