初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課內(nèi)閱讀的四條措施

王友朋+曹守美

摘要：初中語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課內(nèi)閱讀的措施有——要在老師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行；要在腦海中時(shí)常閃現(xiàn)三個(gè)“為什么”； 要進(jìn)行“創(chuàng)新”閱讀；要制訂合理、科學(xué)的課內(nèi)有效閱讀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教師；指導(dǎo)學(xué)生；有效，課內(nèi)閱讀；措施

G633.3

由于受年齡、閱歷、閱讀時(shí)間等因素的制約，初中學(xué)生的閱讀活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的。學(xué)生課堂內(nèi)的閱讀如何有效進(jìn)行，許許多多的初中語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了許多有益的探索，摸索出了許多高效的措施，從而取得了令人滿意的效果。本人對(duì)此也進(jìn)行了摸索，探究出了四條指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的措施，取得了事半功倍的成效。

一、 學(xué)生的課內(nèi)閱讀要在老師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行

學(xué)生課內(nèi)閱讀的主體是學(xué)生，這種閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是自由的。但這種自由不是絕對(duì)的自由，應(yīng)是相對(duì)的自由。因?yàn)?，如果依著學(xué)生的性子自由散漫地閱讀，一定不會(huì)取得理想的效果。學(xué)生的課內(nèi)閱讀應(yīng)該有條有效且直接的“紅線”，學(xué)生緊緊抓住這條“紅線”進(jìn)行閱讀，就會(huì)達(dá)到我們所期待的理想效果。這條“紅線”應(yīng)該是這樣的：宗旨是學(xué)生的課內(nèi)閱讀的綜合能力得到大幅度的提升，在這個(gè)宗旨下，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀，先從整體上對(duì)課文進(jìn)行閱讀感悟；在整體閱讀感悟的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作思路和層次及寫(xiě)作特色；達(dá)到了這一目的，就能對(duì)課文所體現(xiàn)的情感進(jìn)行體驗(yàn)；體驗(yàn)了情感，再對(duì)課文所包含的意義進(jìn)行梳理、總結(jié)、把握；了解了課文所包含的意義，就要對(duì)原文的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼、品味；最后，用自己的觀點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行力所能及的評(píng)價(jià)。

實(shí)際上，這條“紅線”，是初中語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課內(nèi)閱讀的措施之一。

有章可循，學(xué)生就可以沿著這條“紅線”從如下幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀了。首先，學(xué)生可以對(duì)諸如一些抒情式的散文、詩(shī)歌進(jìn)行抒情式的閱讀，以此來(lái)體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感。其次，學(xué)生對(duì)一些說(shuō)明文、議論文可以進(jìn)行粗讀、略讀，從整體上大體理清原文的思路和層次，感知原文的主要內(nèi)容和大意。再者，學(xué)生在對(duì)原文進(jìn)行粗讀、略讀的基礎(chǔ)上，再對(duì)原文的一些重點(diǎn)段落和語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的推敲閱讀，細(xì)細(xì)品味其中包含的作者所要表達(dá)的感情。

二、對(duì)課文進(jìn)行閱讀，要在腦海中時(shí)常閃現(xiàn)三個(gè)“為什么”

學(xué)生對(duì)一篇課文在課堂內(nèi)進(jìn)行有效閱讀前，初中語(yǔ)文教師要告訴學(xué)生在自己的腦海里先問(wèn)三個(gè)“為什么”。首先，學(xué)生要先問(wèn)“編者”，為什么要把這篇文章編入該年級(jí)的該冊(cè)教材中？“編者”這樣“編”的理由是什么？“編者”這樣“編”的意圖和目的是什么？其次，學(xué)生要問(wèn)作者，問(wèn)作者對(duì)這篇文章為什么要這樣寫(xiě)或那樣寫(xiě)？作者的寫(xiě)作意圖和愿望是什么？作者要告訴我們什么道理？這個(gè)道理，作者是否已經(jīng)比較完美地體現(xiàn)了出來(lái)？最后，學(xué)生要問(wèn)“原文”的主旨是什么？原文都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容是如何一一體現(xiàn)出來(lái)的？

千萬(wàn)別小看這三個(gè)“為什么”，學(xué)生在自己的心里真正地問(wèn)了這三個(gè)“為什么”，就能在課堂內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行非常有效的閱讀。有了有效閱讀這個(gè)前提，學(xué)生在教師未對(duì)課文進(jìn)行講解前就會(huì)對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究自己懸而未決的問(wèn)題。如果通過(guò)以上措施，學(xué)生對(duì)其中的疑問(wèn)仍未能有效解決，就會(huì)帶著問(wèn)題或事先請(qǐng)教老師；或課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、急于尋求答案。試想，有了這樣的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一定大大出乎我們的預(yù)料。

三、 要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新”閱讀

“淺表”式的閱讀，學(xué)生對(duì)課文的感知是膚淺的。由于感知膚淺，學(xué)生不但不能很好地理解“編者”的“編輯”意圖，也不能深入地了解作者的寫(xiě)作意圖，更不能深入到原文的“骨髓”里汲取豐富的“營(yíng)養(yǎng)”“為我所用”。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)課文進(jìn)行“創(chuàng)新”式的閱讀。

“創(chuàng)新”式的閱讀，可以按照如下的步驟進(jìn)行。

第一，要對(duì)課文進(jìn)行設(shè)疑閱讀。所謂設(shè)疑閱讀，就是每當(dāng)學(xué)生讀完原文的某一語(yǔ)句或某一自然段后，要問(wèn)作者為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)是否清晰地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)？是否明白無(wú)誤地說(shuō)清楚了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、緣由、結(jié)果？

第二，在設(shè)疑完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換寫(xiě)”?！皳Q寫(xiě)”，是筆者的獨(dú)創(chuàng)，說(shuō)白了就是讓學(xué)生在讀懂某一語(yǔ)句或某一段落后，換成自己按照自己的思路或特色進(jìn)行寫(xiě)作。可別輕視這個(gè)“換寫(xiě)”，這可是真正鍛煉學(xué)生有效閱讀的最有效的手段啊。通過(guò)“換寫(xiě)”，學(xué)生能初步感知自己的差距；感知自己的不足。正視自己的差距和不足，正是督促學(xué)生“奮發(fā)有為”的前提啊。

第三，在“換寫(xiě)”完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，對(duì)學(xué)生自己的“換寫(xiě)”和原文進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自己評(píng)論自己的差距和不足；再讓其他小組成員評(píng)價(jià)自己的差距和不足。這樣的評(píng)價(jià)，確實(shí)能提高學(xué)生對(duì)課內(nèi)有效閱讀的感知能力和認(rèn)知水平。

四、 要制訂合理、科學(xué)的課內(nèi)有效閱讀目標(biāo)

初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是三年，三年之內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)6冊(cè)教材的內(nèi)容，每?jī)?cè)教材的有效閱讀篇目是30篇。如果再算上每個(gè)學(xué)期的課外賞析的內(nèi)容，學(xué)生閱讀的課文篇目就更多了。對(duì)這么多的篇目均進(jìn)行有效課內(nèi)閱讀，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，初中語(yǔ)文教師要因人而異，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理、科學(xué)的課內(nèi)有效閱讀的目標(biāo)。

課內(nèi)有效閱讀目標(biāo)的制訂，既要遵循學(xué)生個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展的需要；還要充分考慮結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)校發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，要想讓每個(gè)學(xué)生都制訂出合理、科學(xué)的課內(nèi)有效閱讀的目標(biāo)，就必須因材施教，對(duì)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生各采取不同的要求，制訂出適合自己的課內(nèi)有效閱讀的目標(biāo)來(lái)。

僅以優(yōu)等生為例。

對(duì)于優(yōu)等生而言，在初中學(xué)校學(xué)習(xí)三年，每個(gè)年度可以根據(jù)教材編排的側(cè)重點(diǎn)的不同，制訂出既相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的課內(nèi)有效閱讀的目標(biāo)。七年級(jí)時(shí)，以閱讀記敘文和現(xiàn)代詩(shī)歌為重點(diǎn)；八年級(jí)時(shí)，以閱讀說(shuō)明文和古詩(shī)詞為重點(diǎn)；九年級(jí)時(shí)，以閱讀論說(shuō)文和古文為主。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。每個(gè)學(xué)生都有了切實(shí)可行的目標(biāo)，那就應(yīng)想方設(shè)法把這一目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。

這，才是最最重要的。