指導學生寫作文的幾個關鍵點

張麗麗

摘要：作文教學應結合學生實際，抓住寫作文的幾個關鍵點這樣才能讓學生文思如泉涌，下筆如有神。

關鍵詞：興趣 作文 交流 激勵性評價

中國分類號：G623.34

語文教學大綱明確指出了作文教學任務：作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來，抒發(fā)真情實感。但是在現(xiàn)在作文訓練中，大多數(shù)老師按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練指導怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子呢？因此我認為，作文教學應結合學生實際，抓住寫作文的幾個關鍵點這樣才能讓學生文思如泉涌，下筆如有神。

一、從激發(fā)學生作文興趣入手

興趣是最好的老師，因此，學生作文時，教師要在布置作文題目時，要求學生結合題目要求，觀察、搜集有關素材，逐步豐富自身的知識儲備，形成自己的認知體系。

1.游戲引導 小學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘。根據(jù)這一點將作文教學“游戲化”， 即把學生普遍害怕的作文訓練當作輕松的游戲來玩，寫作文的過程就是兒童玩游戲的過程。這符合兒童喜歡游戲的心理，因而能引起兒童的興趣，消除“怕作文”的心理障礙，變“要我寫”為“我要寫”。例如在教小學三年級《我最喜歡的一種游戲》時， 我讓學生做《添鼻子游戲》，接著讓學生把整個游戲過程所看到的、聽到的、想到的合起來說一說，然后互相提意見補充，最后寫到作文本上，通過生動有趣的游戲， 激發(fā)兒童作文的興趣，調(diào)動他們的作文欲望和積極性，寫出內(nèi)容豐富、生動的作文，從而提高學生的寫作能力。此外，輕松愉快的作文教學活動還有利于兒童身心健康的發(fā)展，而且兒童在情緒愉快時思維也更活躍，想象力也會更豐富。

2.活動激趣 魯迅先生說，要想寫好作文，必須“多讀、多寫、多生活”，其中“多生活”對 缺乏生活經(jīng)驗的兒童來說尤為重要，作文指導課中教師所創(chuàng)設的活動就是讓兒童去“體驗”生活，從而寫出生動形象的作文。 ⑴觀察實物引趣 通過對實物的觀察、感知、營造輕松愉快的氛圍，吸引學生作文的興趣。例如， 在教四年級作文《我最喜歡的水果》時，我讓學生帶來自己喜歡的水果，讓學生察形觀色，接著讓學生解剖水果，然后讓學生嘗滋味，最后讓學生說一說，并把看到的、 嘗到的、想到的寫下來。這樣的作文就很有趣了。 ⑵剪貼引趣 兒童好動，因而讓兒童動手操作再把操作過程寫下來，就是一件很有趣的事情。 進行作文訓練計劃時，可以有意識地指導學生閱讀課外書籍，然后按要求選擇生動有趣的圖畫貼在作文本上，再作文。小學兒童缺乏生活經(jīng)驗，詞匯量少，但模仿性強，喜歡動手操作，動作思維占優(yōu)勢。而剪貼作文既動手又動腦，符合“手腦并用”原則，恰好能彌補兒童的不足，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，因此能引起他們的興趣，易為他們所接受。

二、加強交流使學生去寫作文

學生有了興趣，但是怎樣讓學生行之有效的堅持下去，理論研究和實踐經(jīng)驗都已表明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。作文指導中交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事搬到課堂上，利用多媒體進行分析討論。在組織學生交流信息，口述作文時，在對語言是否通順，詞語是否恰當，修飾語是否合理精心推敲，大家一起來說一說、議一議，一起交流探討，把句子段落篇幅交流討論的更恰當，更合適。當然在交流這個環(huán)節(jié)，老師可以拿出一到三篇例文來交流討論，最好選擇一篇比較優(yōu)秀的，還可以選擇一篇比較差的，讓學生會寫還會交流修改，也鍛煉了學生自己修改作文的習慣。

三、激勵性的評價讓學生愛上作文

現(xiàn)在許多老師和家長看到剛開始寫作文的孩子上手比較慢，就直接說這孩子的作文寫不好了，導致學生自暴自棄，一生都對寫作文產(chǎn)生消極畏懼心理。華東師范大學課程與教學研究所董蓓菲博士說過，寫作文是語文學習中最難的，應該讓孩子樹立信心，不要簡單地給孩子“貼標簽”。尤其是在孩子剛開始學寫作文的時候，應該適當降低標準，多給些激勵性評價，不當“啄木鳥”，讓孩子體驗成功的快樂。我們點評主要是以肯定和鼓勵為主。慢慢地，孩子們的寫作興趣來了，而且希望自己寫的文章獲得別人的肯定，會更加努力地學習。

在作文指導中抓好這個幾個關鍵點，對學生喜歡上寫作文起著很重要的的作用。

參考資料：《小學生作文大綱》

《語文教學大綱》