初中物理教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲

蔡開紅

摘要： 求知欲是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認(rèn)識各種事物或從事某種活動的傾向，這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著。它表現(xiàn)為專心致志地以巨大熱情和耐心，去對待和研究某種事物或某項活動的產(chǎn)生、發(fā)展與變化。是學(xué)生對一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究和探索的內(nèi)在驅(qū)動力。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；求知欲；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.7

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，提高教學(xué)的質(zhì)量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。初中教育是一個人接受正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段，初中生具有極強的可塑性和模仿性，對未知事物充滿了好奇。而初中物理是一門重要的應(yīng)用和實踐性學(xué)科，對生活和升學(xué)都有著重要的影響。只有培養(yǎng)學(xué)生對物理的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲望和更強的學(xué)習(xí)動力。

1.良好的“第一課”是激發(fā)求知的第一步

“良好的開始是成功的一半”，因此人們對客觀事物的第一印象格外重要。學(xué)習(xí)物理課程也是一樣，第一印象的深刻程度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲的重要因素。因此，進(jìn)行物理教學(xué)課程的第一課教學(xué)時，可以用設(shè)置懸念與實驗演示的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

設(shè)置懸念要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活實際，以及教學(xué)的要求，適時提出一些有趣的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，用雞蛋碰石頭，“挨打”的是石頭，為什么雞蛋卻碎了？為什么在一盆水里，一顆石頭要沉下去，同樣重量的一只紙船卻沉不下去？為什么鋼筆能吸入墨水？一部分學(xué)生對這些東西有一些接觸，大多數(shù)學(xué)生卻完全不明白，所以學(xué)生就急于想知道為什么。 在課堂上進(jìn)行實驗演示，能夠較快地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強對物理課程的學(xué)習(xí)欲望。在裝滿水的杯子上覆蓋一張紙，把杯子倒過來，紙卻掉不下來；用兩塊石頭相互擊打，產(chǎn)生的火花能夠?qū)⒓垙堻c燃，問學(xué)生這是為什么，學(xué)生大多不會明白這是為什么，教師故意不告訴答案，增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

另外，一節(jié)課開場白也很重要，教師要抓住學(xué)生的心理特點，利用獨特的開場白，確立自己的教學(xué)個性，這能引導(dǎo)學(xué)生對教師和課程學(xué)習(xí)的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲

“好的開始就是成功的一半”。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。

一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

3.科學(xué)設(shè)計教學(xué)課程

初中物理課程的學(xué)習(xí)主要在于興趣的培養(yǎng)上，要激發(fā)學(xué)生的求知欲也要從興趣上入手。因此教師在授課之前一定要精心設(shè)計，科學(xué)地編排自己的教學(xué)計劃，合理地運用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，可以運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，以減少反復(fù)實驗產(chǎn)生的浪費，避免一些危險實驗造成的影響，同時能夠進(jìn)行一些條件不成熟的實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師的教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)的靈魂

教學(xué)的成功與否在很大程度上由教師的教學(xué)特點和個人風(fēng)格決定，同時教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)風(fēng)格主要包括教學(xué)技術(shù)、專業(yè)知識水準(zhǔn)和語言表達(dá)能力，其綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格極易受學(xué)生的崇拜和注意，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理課程的應(yīng)用性較強，里面有很多豐富的內(nèi)容和知識，因此教師的教學(xué)不能像一般課程教學(xué)那樣過于枯燥。教師在語言表達(dá)上要注意藝術(shù)美，語言要富有感染力。對于天真活潑的學(xué)生，更要注意運用一些幽默方式，調(diào)動課堂氣氛，積極與這些學(xué)生互動，從而引起全部的共鳴，使學(xué)生在輕松幽默的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增強綜合技能。

5.要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生

教師在教學(xué)的時候，要明白課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，他們才是物理教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，教師要適時當(dāng)一個“配角”，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和猜想問題，引導(dǎo)學(xué)生理論知識和實際相聯(lián)系來分析和解決問題，使學(xué)生興致高昂地投入到學(xué)習(xí)和實驗中去。同時積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠敢想敢說敢做，樹立學(xué)生自主分析和解決問題的能力。對學(xué)生的進(jìn)步要及時地進(jìn)行表揚，對出現(xiàn)問題的地方也要及時指導(dǎo)改進(jìn)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠毫無顧慮地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷得到升華。

6.作業(yè)的布置和評改要具有有效性

物理課程的學(xué)習(xí)也不能缺少作業(yè)的布置。在作業(yè)的布置過程中要加強作業(yè)的趣味性、層次性和多樣性的設(shè)置，充分結(jié)合課程安排和學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)的制定。另外，合理地運用評改方法，使教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并仔細(xì)地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，增添學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

初中教學(xué)中，物理課程的編排并不多，學(xué)生能夠?qū)W到的物理知識也就相對有限，因此對知識的掌握也不夠全面，對物理課程的喜愛和自主學(xué)習(xí)的欲望也不太強烈。而課堂作為物理教學(xué)的主陣地，怎樣充分利用這45分鐘，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的有效性，成了當(dāng)前初中物理教師關(guān)注的重點，而事實上，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是整個物理教學(xué)的切入點。

參考文獻(xiàn)

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