論高中政治課堂中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

耿娟

摘要：高中的政治課程包含著豐富的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)，影響著學(xué)生的社會(huì)政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀，是一門高中必修課程。教師主導(dǎo)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)效率的提高、知識(shí)把握程度與方法技巧的運(yùn)用，因此教師除了要研究教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，必須提高自身素質(zhì)，與學(xué)生保持良好交流，這樣才能充分發(fā)揮教師在政治課堂中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：主導(dǎo)作用 素質(zhì)提高 高中政治 學(xué)習(xí)技巧

【分類號(hào)】G633.7

一、教師在教學(xué)課堂中的缺失

目前，高中政治課程的教學(xué)已取得一定的成就，但是教師本身仍存在各種問題，教師并未能完全發(fā)揮其主導(dǎo)作用以引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

為了引起學(xué)生在課堂上的興趣，教師會(huì)采用各種形式如分小組展開討論、交流或是組織辯論賽、加入表演等來增加課堂活躍氣氛，使每個(gè)學(xué)生能夠融入到課堂中。但同時(shí)教師忽略了學(xué)生在這種形式的課堂上并未能吸收多少知識(shí)或者并未能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考，使學(xué)生真正得到的知識(shí)甚少，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的課程上，由于時(shí)間較緊，教師并未能展開課題研究，并不能引導(dǎo)學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中尋找知識(shí)，造成學(xué)生聽完教師講解后并不能進(jìn)入自我思考然后提升的階段。

有些教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究，使之獲得學(xué)習(xí)能力從中獲得知識(shí)，自己卻退到幕后，讓班長(zhǎng)、科代表等帶領(lǐng)大家組織討論等活動(dòng)，教師不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加之總結(jié)介入，讓其自由發(fā)展，甚至是放任狀態(tài)，最終學(xué)生仍然得不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，或者其在錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候不能馬上糾正，繼續(xù)陷入誤區(qū)。

教師在教學(xué)中都希望能把無限的知識(shí)量灌輸給學(xué)生，希望讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，但是由于課程的限制，一堂課下來，教科書上的知識(shí)點(diǎn)并未講完，反而讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)、記憶知識(shí)上增加了負(fù)擔(dān)，更加讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外現(xiàn)在教科書不斷更新，教師從前所學(xué)的知識(shí)并未跟上而又很少對(duì)新教材展開探究，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)偏差。

二、提高教師素質(zhì)

教師作為課堂的主導(dǎo)，首先應(yīng)該具備豐富的知識(shí)量，例如教師應(yīng)該關(guān)注每天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，掌握第一手資料使之在課堂上能夠運(yùn)用實(shí)例加以講解，讓學(xué)生更加能夠明白牢記，另外部分學(xué)生并未滿足與書本上的知識(shí)，也需要教師做課外知識(shí)的輔導(dǎo)，增加學(xué)生所需要的知識(shí)量。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)進(jìn)修從而提升自己的教學(xué)效率，不斷完善教學(xué)質(zhì)量。相當(dāng)多的政治教師在授課時(shí)嚴(yán)肅講解，這樣雖然能在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)讓其認(rèn)真聽講不開小差，但是這也不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，一味的只聽取教師講解，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣教師應(yīng)該提高自身的語言魅力，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)不至于讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，同樣教師的談吐也是基本要求，良好談吐能提升師生關(guān)系，得到學(xué)生的愛戴更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)積極性。

三、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中的政治課程所涉及的知識(shí)面廣泛，與我們生活息息相關(guān)，教師可運(yùn)用新聞、日常生活的例子對(duì)書本知識(shí)加以說明，使學(xué)生學(xué)之以用。隨著教育改革的實(shí)施，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活上，通過學(xué)生已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其在生活上遇到的問題，更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。利用生活上的小細(xì)節(jié)作為例子來講授課程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們很好的與實(shí)際相結(jié)合，能夠快速且容易的熟記知識(shí)。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起著主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聯(lián)想實(shí)際，知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，怎樣領(lǐng)悟書本知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

四、增強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)能力

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)，通過自己的理解完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。課后練習(xí)的有效性關(guān)系到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與接受程度。在這一過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮尤為重要。首先應(yīng)該要求學(xué)生能夠結(jié)合課堂知識(shí)獨(dú)立完成練習(xí)，經(jīng)過批改后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在課堂上指出并且引導(dǎo)大家走出理解的誤區(qū)。教師的主導(dǎo)作用不在于給學(xué)生正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確的答案，授之解決方法，懂得查漏補(bǔ)缺。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)下來，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的完成程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多給學(xué)生贊揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。即使有些時(shí)候?qū)W生得到的結(jié)果并不理想，成績(jī)不是特別的好，但教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過平時(shí)學(xué)生的努力對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)給他信心?，F(xiàn)在的很多學(xué)生不愿意去跟教師交流，不愿意找教師尋求答案，師生之間的關(guān)系也有了隔膜，這由于教師對(duì)學(xué)生的打擊導(dǎo)致學(xué)生本身對(duì)自己失去信心，很多學(xué)生在做練習(xí)的過程中都有他們自己的想法與見解，這些想法不一定是正確的，但教師不能一味的否定學(xué)生，反而是去聽取然后做引導(dǎo)，一方面不能扼殺學(xué)生的獨(dú)立思考能力，另一方面，學(xué)生的想法很多時(shí)候都是教師教學(xué)的不當(dāng)導(dǎo)致的，所以教師通過對(duì)學(xué)生的誤解也可知道自己教學(xué)中存在的不足。

五、小結(jié)

政治課程的學(xué)習(xí)是必不可少的，是關(guān)聯(lián)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的橋梁，政治本身包含著諸多方面，與社會(huì)實(shí)際息息相關(guān)，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與認(rèn)知，在高中的教學(xué)中，政治課程尤為重要。目前教師在課堂上主導(dǎo)作用的發(fā)揮尚未成熟，并且這個(gè)過程還存在相當(dāng)多的困難，教師所講授的知識(shí)與學(xué)生所理解的內(nèi)容會(huì)存在差異，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主性兩者的關(guān)系矛盾而統(tǒng)一的存在著，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用仍然需要不斷找出問題、不斷的探索。

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