高校品牌校園文化美育功能的哲理與實(shí)踐

高健++陳天潔

摘 要：品牌校園文化建設(shè)，是高等學(xué)校有效引導(dǎo)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量，其在整體育人方面的重要作用正越來(lái)越受到普遍重視。品牌校園文化在本質(zhì)上具有鮮明的審美特征，這是學(xué)校德育教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的重要課題。南京林業(yè)大學(xué)在品牌校園文化建設(shè)的實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的理念、思路和做法，并取得了豐碩的成果，真正使得美育這一人的全面發(fā)展的教育重要目標(biāo)在校園文化建設(shè)中得以達(dá)成。

關(guān)鍵詞：品牌校園文化 德育教育 美育功能

中國(guó)分類號(hào)：G631

品牌校園文化建設(shè)，是高等學(xué)校有效引導(dǎo)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要力量，其在整體育人方面的重要作用正越來(lái)越受到普遍重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育”。“加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”?！按龠M(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。南京林業(yè)大學(xué)在品牌校園文化建設(shè)的實(shí)踐中形成了自己獨(dú)特的理念、思路和做法，并取得了豐碩的成果，真正使得美育這一人的全面發(fā)展的教育重要目標(biāo)在校園文化建設(shè)中得以達(dá)成。

一、校園文化美育功能的重要性表現(xiàn)

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，在本質(zhì)上具有鮮明的審美特征，是學(xué)校德育教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的重要課題。如何提升校園文化品位并形成學(xué)校特色？重要在于加強(qiáng)把美的德育功能傾注到校園文化中去，創(chuàng)造一種積極向上、寬松和諧的氛圍。

美育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育，是塑造人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的性教育。作為一種愛(ài)的教育，美育能自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)他，以及愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類、愛(ài)和平、愛(ài)生活的情感態(tài)度。通過(guò)審美教育，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且能美化人自身，即幫助學(xué)生樹(shù)立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

美育的作用和功能有個(gè)體塑造、社會(huì)整合和文化建構(gòu)三方面的表現(xiàn)：

一是美育的個(gè)體塑造。這是美育的基本功能。因?yàn)槊烙跃唧w的形象去激發(fā)人的情感活動(dòng)，使人在這種情感活動(dòng)中陶冶情操、完善人格。

二是美育的社會(huì)整合功能。主要體現(xiàn)在促進(jìn)人與人之間的社會(huì)整體聯(lián)系。美育可以有效地實(shí)現(xiàn)人與人之間在審美體驗(yàn)瞬間的自由交往。即使是不同民族、不同語(yǔ)言的人們，也可以在美育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)感情的共鳴。從這個(gè)意義上說(shuō)，美育有助于實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是美育的文化建構(gòu)功能。這是指，在審美形象之中，往往蘊(yùn)含著一個(gè)民族或一個(gè)地域的文化理念、審美理想、審美趣味，美育可以通過(guò)這種形象化的感染作用，使受教育者體驗(yàn)、領(lǐng)悟到一個(gè)民族或地域的文化內(nèi)蘊(yùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文化的建構(gòu)。具體到高校來(lái)說(shuō)，美育在校園文化建構(gòu)中的作用則更加明顯。

二、校園文化發(fā)揮美育功能應(yīng)正確處理的問(wèn)題

重視校園文化的審美教育功能，必須要處理好三個(gè)問(wèn)題：

一是美育要與高等學(xué)校辦學(xué)特色緊密結(jié)合起來(lái)。各校地理位置、自然環(huán)境、學(xué)科專業(yè)、歷史傳承不同，校園文化建設(shè)也應(yīng)該做到多樣化，將豐富性與自身的特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以符合美學(xué)的基本準(zhǔn)則。

這就要求校園文化的美育功能體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不必千篇一律建上萬(wàn)平米的廣場(chǎng)、百米長(zhǎng)的人文走廊，只要能做到一草一木都能實(shí)現(xiàn)美育功能，舉手投足之間的建筑、設(shè)施、校園的花草樹(shù)木等景觀的美更加陶冶學(xué)生的高尚情操就足以。

二是美育要與精神文化氛圍建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，這包括了物理環(huán)境和心理環(huán)境。這要求將人際環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)以及各類精神文化和藝術(shù)活動(dòng)氛圍等人文因素也作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。

校園文化的美育功能切記走形式，講排場(chǎng)，只強(qiáng)調(diào)功利性與實(shí)用性的建設(shè)，只美化物理環(huán)境，而忽略那些真正影響學(xué)生的心理環(huán)境。“大學(xué)的環(huán)境不能和社會(huì)一樣，大學(xué)要高于社會(huì)，因?yàn)榇髮W(xué)是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人，未來(lái)社會(huì)要比今天社會(huì)更美好，更接近理想?！币颜嬲|動(dòng)靈魂、震撼思想、提升精神、催化超越的美育校園文化的人文因素加以強(qiáng)化。

三是美育要與學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是育人。這就要求校園文化建設(shè)必須求真、向善，能培養(yǎng)學(xué)生的崇高感、優(yōu)雅的風(fēng)度、恰當(dāng)?shù)奶幨路椒?、敢于?fù)責(zé)的勇氣。這更要求高等學(xué)校建設(shè)必須具備民主、科學(xué)、人文、開(kāi)放的育人文化環(huán)境。

只有物質(zhì)、制度和精神文明全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才是和諧的高等學(xué)校。這需要校園文化建設(shè)樸實(shí)、樸素、凝重、沉思，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)校辦學(xué)理念的整體布局，加強(qiáng)教師立德樹(shù)人的高度，加強(qiáng)管理人員全員育人的力度，加強(qiáng)教職工與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的深度。只有這樣，當(dāng)代大學(xué)生的審美能力、審美情趣和審美理想，才能在和諧的校園文化中真正建立并升華起來(lái)，高等學(xué)校的育人理念才真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、高校特色品牌校園文化的探索與實(shí)踐

110多年辦學(xué)歷史的南京林業(yè)大學(xué)是首批國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地之一，堅(jiān)持素質(zhì)教育、強(qiáng)化藝術(shù)教育、凸顯審美教育。學(xué)校以首任校長(zhǎng)鄭萬(wàn)鈞等發(fā)現(xiàn)并命名的“植物界的大熊貓”——活化石“水杉” 作為文化標(biāo)志，創(chuàng)新思路、培育載體、豐富內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)堅(jiān)韌挺拔、昂揚(yáng)向上、心無(wú)旁騖、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的水杉精神，全力打造特色鮮明的德、智、體、美有機(jī)融合的水杉校園文化品牌，探索、創(chuàng)新出高校審美教育的一條新路徑，取得了顯著成效與社會(huì)聲譽(yù)。

1.高度重視校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)審美教育

南京林業(yè)大學(xué)歷來(lái)重視校園文化建設(shè)，明確美育和德育、智育、體育同樣都是教育方針不可或缺的組成部分。學(xué)校成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，設(shè)立校園文化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校注重校園文化內(nèi)涵的建設(shè)，把校園文化建設(shè)與專業(yè)設(shè)置、師資配備、課程開(kāi)設(shè)等相互結(jié)合、相互滲透，有獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院和藝術(shù)專業(yè)，開(kāi)設(shè)了美學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)等多門(mén)藝術(shù)課程。學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)主課堂、校園文化輔課堂、社會(huì)大課堂在審美教育中的作用，多渠道、全方位的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情操陶冶、心智開(kāi)啟、人格塑造，引導(dǎo)大學(xué)生追求人生的價(jià)值和意義，如學(xué)校連續(xù)多年舉辦感動(dòng)南林平凡人物評(píng)選和頒獎(jiǎng)、宣傳活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)人物形象，作為師生的學(xué)習(xí)榜樣。在活動(dòng)環(huán)節(jié)上，有目地的設(shè)計(jì)了“這就是我的南林”朗誦、評(píng)選校園十大標(biāo)志性景點(diǎn)等審美教育。學(xué)校兩次榮獲教育部“高校校園文化建設(shè)成果二等獎(jiǎng)”。在江蘇省普通高校公共藝術(shù)課程考核中，得到專家評(píng)審一致好評(píng)，獲得優(yōu)秀。endprint

2.創(chuàng)建水杉文化品牌，凸顯審美教育功能

學(xué)校著力建設(shè)水杉校園文化品牌，由水杉劇社、水杉影院、水杉講堂、水杉學(xué)校四個(gè)項(xiàng)目共同組成，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，將素質(zhì)教育融合于優(yōu)秀的文化載體，將審美教育滲透于精湛的藝術(shù)形式，潤(rùn)物無(wú)聲促進(jìn)激勵(lì)大學(xué)生的全面發(fā)展。

水杉劇社：“演戲先做人”的情感教育。情感是審美教育的根本屬性。在日益注重科學(xué)技術(shù)和理性規(guī)范的時(shí)代，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是當(dāng)前大學(xué)生淡漠了對(duì)精神價(jià)值、道德信念、審美理想、文化傳統(tǒng)的需求。基于此，學(xué)校于2000年創(chuàng)建了水杉劇社，水杉劇社排演的劇目崇尚紅色和先進(jìn)文化，強(qiáng)調(diào)演戲先做人、演戲先修身，學(xué)生在角色認(rèn)知、真情演繹的同時(shí)，情感得到高度的共鳴與張揚(yáng)。十余年來(lái)，水杉劇社幾十萬(wàn)觀眾也隨劇情起伏跌宕、凈化升華，形象、生動(dòng)、深刻地接受了美育教育。水杉劇社先后排演學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演由著名戲劇家田漢之女田野悉心指導(dǎo)的優(yōu)秀劇作26部，演出有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和教育意義。水杉劇社排演的話劇《日租房》真實(shí)展現(xiàn)了大學(xué)生豐富敏感的成長(zhǎng)歷程，獲“江蘇省校園戲劇節(jié)最佳劇目獎(jiǎng)”。2014年，我校水杉劇社演出《探長(zhǎng)來(lái)訪》作為江蘇省內(nèi)唯一入圍參演的高校作品參加第四屆中國(guó)校園戲劇節(jié)，在11個(gè)普通組中脫穎而出，一舉斬獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”和“校園戲劇之星”稱號(hào)等三項(xiàng)大獎(jiǎng)。同時(shí)，多部劇本被省市電視臺(tái)改編，受到中央和地方媒體的報(bào)道百余次，被省級(jí)以上表彰十余次，是“全國(guó)百優(yōu)社團(tuán)”、“江蘇省十佳社團(tuán)”，成為江蘇省高校和戲劇界的一張亮麗的名片品牌。

水杉影院：優(yōu)秀影視作品的形象教育。電影是直觀形象的藝術(shù)展現(xiàn)形式，很好的熏陶、感染并且啟迪人的思維與情感。2006 年，學(xué)校創(chuàng)建了水杉影院，每個(gè)周末在學(xué)校最好的報(bào)告廳為全校師生免費(fèi)播放一場(chǎng)電影，并邀請(qǐng)知名美學(xué)專家、著名影評(píng)人于肇華教授每周走進(jìn)影院為學(xué)生講解影片的深刻內(nèi)涵、深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，學(xué)校還和南京工人影城簽訂合作協(xié)議，師生憑有效證件可優(yōu)惠欣賞電影，一些好的影片可優(yōu)先走進(jìn)校園。目前，學(xué)校正在申報(bào)籌建全國(guó)影視教育基地，和南京另外三家影城簽定合作協(xié)議，努力拓展學(xué)生欣賞影視的渠道，擴(kuò)大學(xué)生的受益面。學(xué)校鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立愛(ài)影人、愛(ài)樂(lè)人協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)會(huì)員眾多、發(fā)展良好、成績(jī)顯著，已有老字號(hào)的韻味和影響。幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)直觀、形象、綜合的影視藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生把情感同信念、道德聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生情感有了明確的指向，有力提高了大學(xué)生的道德境界和人格品質(zhì)。

水杉講堂：高雅藝術(shù)與優(yōu)秀文化的體驗(yàn)教育。學(xué)校“內(nèi)建外引，筑土成臺(tái)”，2006年創(chuàng)辦了“水杉講堂”。邀請(qǐng)社會(huì)精英、時(shí)代明星、杰出校友、高雅藝術(shù)團(tuán)（院）等走進(jìn)校園，豐富了校園文化的內(nèi)涵，“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，克服煩躁、凈化心靈”， 使學(xué)生在高雅藝術(shù)與優(yōu)秀文化的“零距離”體驗(yàn)教育中真正感受到藝術(shù)美與科學(xué)美，用優(yōu)秀思想文化藝術(shù)陶冶、培育學(xué)生。水杉講堂成立以來(lái)，相繼邀請(qǐng)了中央民族樂(lè)團(tuán)、中國(guó)京劇院、比利時(shí)皇家交響樂(lè)團(tuán)、比利時(shí)阿波羅管樂(lè)團(tuán)、瑞典爵士樂(lè)團(tuán)、江蘇省昆劇院、江蘇省話劇院等一批著名藝術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)校演出。先后邀請(qǐng)著名作家林清玄、石康，知名學(xué)者紀(jì)連海、袁騰飛，社會(huì)名人鄭強(qiáng)、劉墉，藝術(shù)家六小靈童、黃孝慈，歌手林志炫、周傳雄，以及杰出校友等二百余人來(lái)校講座講學(xué)。提高了學(xué)生的人文情懷、文學(xué)素養(yǎng)、思辨能力，推動(dòng)了專業(yè)知識(shí)技能交流融匯、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化碰撞溝通，樹(shù)立了正確價(jià)值觀。

水杉學(xué)校：正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育。正確的審美情趣必須建立在正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)之上。學(xué)校以團(tuán)中央“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”為指導(dǎo)，于2009年3月成立水杉學(xué)校，吸收一批能說(shuō)會(huì)道的、能唱會(huì)跳的、能寫(xiě)會(huì)造的學(xué)生。通過(guò)初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)的“三級(jí)”培訓(xùn)和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，培養(yǎng)一批既能“仰望星空”又能“躬身耕耘”的學(xué)生骨干，引領(lǐng)全校學(xué)生。在不同的階段，學(xué)校設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：初級(jí)階段為人才儲(chǔ)備階段，主要培育學(xué)生的理想信念、道德品格；中級(jí)階段為精英訓(xùn)練營(yíng)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的組織管理水平，采取調(diào)查實(shí)訓(xùn)、論文撰寫(xiě)、素質(zhì)拓展等多種培訓(xùn)方式培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力；高級(jí)階段為“未來(lái)領(lǐng)袖”培訓(xùn)計(jì)劃，以導(dǎo)師制、項(xiàng)目化的形式最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、全面成才。通過(guò)水杉學(xué)校近五年的培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批有正氣、有朝氣、有勇氣、有才氣、有組織的全面發(fā)展的學(xué)生干部，培養(yǎng)出一批信得過(guò)、靠得住、會(huì)學(xué)習(xí)、能工作的骨干力量。

3.發(fā)揮學(xué)校特色，實(shí)施生態(tài)美育

多年來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)發(fā)揮學(xué)校特色，發(fā)展了學(xué)?！皹?shù)木樹(shù)人”的辦學(xué)理念?！皹?shù)木”，意味著學(xué)校要為國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)于林業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)；“樹(shù)人”，蘊(yùn)涵著學(xué)校把培養(yǎng)“為真、為善、為美、為人、為學(xué)、為林”的人才作為學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校倡導(dǎo)“和諧生態(tài)，由我創(chuàng)造”，注重將生態(tài)環(huán)境教育與大學(xué)生文化素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，以文化素質(zhì)教育基地為平臺(tái)，通過(guò)增設(shè)社會(huì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)等學(xué)科專業(yè)，開(kāi)設(shè)生態(tài)環(huán)境教育課程，引進(jìn)文科專業(yè)學(xué)科帶頭人，發(fā)展人文學(xué)科，營(yíng)造校園人文生態(tài)氛圍。學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育，加強(qiáng)人文基礎(chǔ)課程，設(shè)置文學(xué)類、經(jīng)管類等四個(gè)文化素質(zhì)教育選修課模塊，文理兼修。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)，通過(guò)面寬人眾的群體組織、內(nèi)容豐富的載體活動(dòng)、形式多樣的教育手段，大力探索與實(shí)踐學(xué)校優(yōu)美生態(tài)環(huán)境教育，努力彰顯美育實(shí)效。僅2013年來(lái)就組織開(kāi)展了150余場(chǎng)以生態(tài)環(huán)保為主題的社會(huì)性活動(dòng)，前后近30000人次參加。由于學(xué)校生態(tài)環(huán)境美的教育成效顯著，一名教師和一名研究生被選拔為中國(guó)援助外國(guó)志愿者赴圭亞那指導(dǎo)當(dāng)?shù)亓謽I(yè)建設(shè)；兩名本科生獲得“拜耳青年環(huán)境獎(jiǎng)”；大學(xué)生牧青環(huán)協(xié)獲江蘇省“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“十佳社團(tuán)活動(dòng)”等榮譽(yù)。圍繞外來(lái)務(wù)工人員子女群體切身需要，將戲劇藝術(shù)融入項(xiàng)目，通過(guò)“課本劇排演”、“以書(shū)換票”、“愛(ài)心書(shū)柜”、“服務(wù)儲(chǔ)蓄”等全新途徑，打造“一體三翼全方位”全方位運(yùn)作模式的“戲劇實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”項(xiàng)目獲首屆中國(guó)青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽銀獎(jiǎng)、2014“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、周遠(yuǎn)清，閻志堅(jiān)編：《論文化素質(zhì)教育》，高等教育出版社，2004年版

2、楊陽(yáng)：《當(dāng)前高校校園文化建設(shè)應(yīng)著力把握好的幾個(gè)問(wèn)題》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2012年第4期

3、侯長(zhǎng)林：《高校校園文化的理論研究》，《中國(guó)高等教育》，2013年第23期

4、郭榮梅：《淺議當(dāng)代高校校園文化的人文表達(dá)》，《中國(guó)成人教育》，2014年第4期

本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目《江蘇省高校學(xué)生文化消費(fèi)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（課題號(hào)：2013SJB880044）；南京林業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究基金課題資助項(xiàng)目《水杉校園文化品牌建設(shè)研究》。endprint