“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及啟示

余佳

【摘要】如何有效地將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于具體教學(xué)中，是將信息技術(shù)融于教學(xué)，避免學(xué)生個(gè)性發(fā)展被壓制的關(guān)鍵。近年來，國內(nèi)的一些小學(xué)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于日常教學(xué)當(dāng)中，提供了一定的經(jīng)驗(yàn)參考，為進(jìn)一步促進(jìn)“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用帶來許多的啟示。

【關(guān)鍵詞】一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)；小學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；啟示

一、引言

2002年，凱斯林·諾里斯、艾略特·梭羅維提出的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”[1]，第一次作為一個(gè)專門術(shù)語出現(xiàn)在教學(xué)信息化革命中。“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”以學(xué)生為中心，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)端可以跟教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流[2]，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)；家長能了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，與教師進(jìn)行交流，建構(gòu)起家庭、學(xué)校的雙向交流平臺(tái)。

二、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的作用

（一）提高教育信息化水平

將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中，是加快信息技術(shù)與課程整合的有力催化劑，是推進(jìn)教育信息化比較關(guān)鍵的一個(gè)方面，也是提高教學(xué)有效性的路徑[3]。一方面，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的開展是建立在教師、學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、反饋的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)，利用學(xué)習(xí)資源來輔助教學(xué)，是整合現(xiàn)有資源，將先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用于具體的教學(xué)中的具體表現(xiàn)；另一方面，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”有著與傳統(tǒng)不一樣的創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一名教師教多名學(xué)生，在這樣一對多的教學(xué)模式中，集體教學(xué)中的教師只能以學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平來控制教學(xué)進(jìn)程，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的差異性很容易被忽略或是被壓制而得不到發(fā)展。而在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)移動(dòng)設(shè)備，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能及時(shí)得到教師的反饋與指導(dǎo)，因材施教，一對一指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

在信息時(shí)代背景下，面對更加豐富的學(xué)習(xí)資料以及更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何讓學(xué)生特別是思想知識正在萌芽的小學(xué)生真正利用網(wǎng)絡(luò)等手段，成為豐富資源的受益者，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)真正落實(shí)到每一個(gè)小學(xué)生身上，是小學(xué)教學(xué)中必須要思考的問題。

三、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用提供了基礎(chǔ)條件，像平板電腦、智能手機(jī)等支持“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”的工具層出不窮，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備價(jià)格的不斷下降，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)校普及成為可能。2012年教育部提出的建設(shè)“三通兩平臺(tái)”[4]，在全國各地學(xué)校開始逐步推廣，讓寬帶網(wǎng)接入和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境得以在學(xué)校實(shí)行，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源的共享、基于公共服務(wù)平臺(tái)的班級管理為“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

國內(nèi)很多小學(xué)，例如山東省周村北口里小學(xué)、上海市的嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、曲陽第四小學(xué)等，對于如何將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐[5]。其中因?qū)W科的特性以及具體的教學(xué)過程不同，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于小學(xué)課堂的偏重點(diǎn)、具體流程、表現(xiàn)形式都有所不同。

（一）在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于語文課堂，更多的是注重學(xué)生課外拓展閱讀與交互寫作能力的[6]。第一，“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課外閱讀量，提高自身的語文素養(yǎng)，不斷積累寫作素材。第二，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，不固定教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到提高自身閱讀與寫作能力的最佳學(xué)習(xí)方法。第三，利用交互式平臺(tái)，建立學(xué)生的寫作檔案袋，教師及時(shí)關(guān)注并給予學(xué)生一定的輔導(dǎo)及改進(jìn)建議，學(xué)生對應(yīng)改進(jìn)自己的寫作，不斷提高自己的寫作能力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，更多的是給學(xué)生提供啟發(fā)式指導(dǎo)，借助數(shù)字化設(shè)備幫助學(xué)生理解，鞏固練習(xí)。第一，豐富的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生將探究和練習(xí)更好地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。第二，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，將探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合，靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，并提供相應(yīng)的線上及時(shí)輔導(dǎo)及線下實(shí)時(shí)指導(dǎo)。第三，提供豐富的課堂教學(xué)資源內(nèi)容，提供學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生對抽象知識點(diǎn)的理解。

（三）在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于英語課堂，更多的是注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及重點(diǎn)解決學(xué)生差異性的問題。第一，每人一臺(tái)學(xué)習(xí)端，可以適應(yīng)學(xué)生的差異性，因人而異，開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知能力的課程資源。第二，課堂的開展與新課標(biāo)相結(jié)合，提高學(xué)生口語表達(dá)、讀寫的能力。第三，根據(jù)年級進(jìn)行劃分，低年級學(xué)生主要鍛煉其英語的口語表達(dá)，而中年級學(xué)生偏重對英語字詞的熟記，要求掌握基本的單詞、句型，高年級學(xué)生則是注重其的知識拓展，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫多方面能力的綜合發(fā)展。

四、“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”發(fā)展帶來的啟示

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”在國內(nèi)有了一定的發(fā)展，但總體上來說仍處于一個(gè)有待完善、發(fā)展空間很大的階段。如何進(jìn)行課堂、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境的變革，以及解決在具體的實(shí)踐過程中所遇到的課堂管理問題[7]，這些都是將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)必須要解決的問題。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識；調(diào)動(dòng)積極性，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，極大地將教學(xué)設(shè)計(jì)融入資源開發(fā)中，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)理念，迎接教育的革新。

教師靈活開展教學(xué)，根據(jù)小學(xué)各學(xué)科的特點(diǎn)，相應(yīng)地在將“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)過程中而所有偏重。例如：語文課注重知識積累，數(shù)學(xué)課注重思維鍛煉，英語課注重聽說讀寫等。這是“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”與各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種體現(xiàn)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)是兒童心智正在萌芽的階段，也是其心理意識形成的重要階段，是構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)新起點(diǎn)，小學(xué)生接受能力強(qiáng)[8]。在實(shí)行“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用直觀性與形象性的素材資料激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為本，及時(shí)反饋，給予合適的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祝智庭，胡海明，顧小清.全球人人電腦運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)革命新浪潮[J].中國電化教育，2007（07）：1-4.

[2]徐樂，宋靈青，邸妙詞，等.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2014（05）：58-63.

[3]焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰(zhàn)略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（01）：25-32.

[4]蔣東興，吳海燕，袁芳.“三通兩平臺(tái)”建設(shè)內(nèi)容與實(shí)施模式分析[J].中國教育信息化，2014（03）：7-10.

[5]王麗.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)案例研究和分析[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

[6]馬紅霞.一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：140-141.

[7]婁元元.國外一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀及啟示[J].外國中小學(xué)教育，2014（09）：28-33.

[8]朱曰連.小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].成才，2001（12）：53-54.endprint