小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的對(duì)策探析

劉丹++李艷玲

【摘要】教育是強(qiáng)國(guó)之本，“教育從娃娃抓起”這一觀念更是深入人心。在小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中，個(gè)性化作文具有重要意義，它能在一定程度上解放小學(xué)生的天性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，并為其人生發(fā)展道路提供多個(gè)視角。文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化作文存在的一些問(wèn)題提出了解決對(duì)策，并通過(guò)一些案例進(jìn)行了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化作文教學(xué)；意義；問(wèn)題；策略

我國(guó)的教育制度加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的吸收強(qiáng)度，但在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，在作文中出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象就是學(xué)生思維被局限的體現(xiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展，我們對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了個(gè)性化作文教學(xué)的要求。

一、個(gè)性化作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

個(gè)性化教育是現(xiàn)今國(guó)家教育改革的重要內(nèi)容，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中也對(duì)個(gè)性化作文進(jìn)行了廣泛、深入的推廣。

（一）提升小學(xué)生對(duì)世界的感知能力

個(gè)性化作文教學(xué)往往需要小學(xué)生自己觀察這個(gè)世界，表達(dá)自己的感受。這對(duì)小學(xué)生形成正確的世界觀，提升對(duì)世界感知能力具有幫助。

（二）通過(guò)作文對(duì)生活進(jìn)行反思和改善

個(gè)性化作文的內(nèi)容往往是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的表達(dá)，這有助于小學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活狀態(tài)進(jìn)行反思，從而進(jìn)行自我矯正。這種自發(fā)性的改變更持久、高效和迅速。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維

個(gè)性化作文要求小學(xué)生具有天馬行空的想象力，能夠從多個(gè)角度看待事物、問(wèn)題。這有助于小學(xué)生發(fā)散思維的形成，有助于提高其在人生成長(zhǎng)道路中處理問(wèn)題的能力。

（四）幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的生活習(xí)慣

在個(gè)性化作文中，表達(dá)的大多是自身感受，不用過(guò)多研究他人的看法，不用過(guò)多向他人借鑒。這就有助于小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文實(shí)現(xiàn)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作知識(shí)單薄簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于作文知識(shí)的傳授較為單薄，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。例如，很多語(yǔ)文教師對(duì)于作文課的傳授是大量的寫(xiě)作加上少量的技巧傳授。個(gè)性化教學(xué)并不排斥技巧、理論的傳授，相反，它更加需要作者擁有豐富的寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手法表達(dá)自身的豐富感受。

（二）寫(xiě)作模式單一重復(fù)

很多教師對(duì)于作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是看文字是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)是否合理。這就導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)按照一定的模式進(jìn)行，不利于個(gè)性化作文的發(fā)展。例如，很多教師提出“龍頭、鳳尾、豬肚子”的布局模式；提出以名言引用作為開(kāi)頭；提出以優(yōu)秀概括或開(kāi)端作為題記等寫(xiě)作模式。這一觀點(diǎn)站在了個(gè)性化寫(xiě)作的對(duì)立面。

（三）小學(xué)生自身知識(shí)和生活積累不足

個(gè)性化寫(xiě)作要求小學(xué)生具有一定的閱讀量，提升其文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，對(duì)閱讀的推行和監(jiān)督?jīng)]有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生缺少課外書(shū)籍的閱讀積累。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑，流之不盡。”學(xué)生缺少對(duì)多姿多彩的大自然的觀察，對(duì)豐富多彩的生活的關(guān)注、體驗(yàn)和感知，必然導(dǎo)致言之無(wú)物，個(gè)性化便無(wú)從體現(xiàn)。

（四）師生關(guān)系錯(cuò)位

在傳統(tǒng)壓迫式教學(xué)中，小學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)。這在一定程度上壓制了作為創(chuàng)作主體的學(xué)生的思維積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作和思考興趣，是無(wú)法扭轉(zhuǎn)“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”癥結(jié)的所在。正如邱曉薇所說(shuō)：“這種狀態(tài)下的作文必然在題材上單一，觀念上陳舊，形式上八股。只見(jiàn)作文，不見(jiàn)人性，只見(jiàn)程式，不見(jiàn)創(chuàng)造，目光狹窄，思維單一?！?/p>

三、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的策略

（一）教師教導(dǎo)內(nèi)容加強(qiáng)

教師要加強(qiáng)寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)手法的指導(dǎo)。例如，對(duì)花的描寫(xiě)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，要進(jìn)行想象聯(lián)想，要進(jìn)行情感傾注、借物言情，來(lái)幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己心中花的表現(xiàn)力；對(duì)某一件事進(jìn)行描述時(shí)，要有伏筆照應(yīng)、情景烘托等。這些寫(xiě)作技巧的應(yīng)用不對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行限制，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自由選取、合理運(yùn)用，增強(qiáng)了作文的表現(xiàn)力。

（二）對(duì)寫(xiě)作模式進(jìn)行補(bǔ)充豐富，提倡獨(dú)立寫(xiě)作，自由表達(dá)

針對(duì)單一的寫(xiě)作模式，教師要注意改變千篇一律的寫(xiě)作布局，改變僵化的寫(xiě)作思路。例如，在以“我的媽媽”為題寫(xiě)作時(shí)，作文類型不應(yīng)受到局限，散文、詩(shī)歌、議論文和記敘文都可以，只要能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心情感的都是上乘之作。在內(nèi)容上，不一定必須要表現(xiàn)媽媽對(duì)自己的關(guān)懷，媽媽的工作、媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)、對(duì)爺爺奶奶的愛(ài)以及媽媽日常生活的點(diǎn)滴都可以成為寫(xiě)作的一部分。

（三）增加小學(xué)生閱讀量，提升閱讀質(zhì)量

加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀不僅能夠積累大量素材，還能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀文章的精妙寫(xiě)作手法，潛移默化地提高表達(dá)能力。例如，對(duì)《蘇菲的世界》的研讀，可以改變小學(xué)生對(duì)世界的看法；對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的名著進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了感受到主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志外，還能夠從文章布局上學(xué)習(xí)大量知識(shí)。需要注意的是，在閱讀課外書(shū)時(shí)，教師需要也只能加以引導(dǎo)，而不是布置任務(wù)，要針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好提出不同的閱讀意見(jiàn)。例如，對(duì)于愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，教師建議其閱讀漫畫(huà)版名著，這種不同形式的學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我吸收知識(shí)的能力。

（四）引導(dǎo)式替代壓迫式的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的壓迫式教學(xué)方式通過(guò)布置任務(wù)和嚴(yán)格的懲罰措施使學(xué)生很難從其中感到樂(lè)趣。而引導(dǎo)式的教學(xué)能夠讓小學(xué)生真正體驗(yàn)到“書(shū)中自有黃金屋”，自主學(xué)習(xí)的成果持續(xù)時(shí)間久，學(xué)習(xí)深度也很高。教師主要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生參與感、增強(qiáng)教學(xué)趣味性來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.在對(duì)題目的選取上，選擇學(xué)生興趣高的作文題目，例如《我與×××》，學(xué)生可以自由發(fā)揮，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。

2.增強(qiáng)課堂趣味性。例如對(duì)某一作文進(jìn)行解析，進(jìn)行情景再現(xiàn)，用游戲的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小型舞臺(tái)劇、小品以及簡(jiǎn)單的情節(jié)表演都可以達(dá)到這一效果。

（五）尊重學(xué)生的個(gè)性

遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，把握好作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。虞珍霞在“粗略線條”理論中認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)運(yùn)用，對(duì)出格內(nèi)容的精彩和創(chuàng)新進(jìn)行粗略評(píng)價(jià)，大概引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真實(shí)大膽地表達(dá)自己的真性情，從而慢慢地接近寫(xiě)作，并愛(ài)上寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)文作文教學(xué)，學(xué)生的發(fā)散思維、獨(dú)立思考能力都得到提高。教師在教學(xué)時(shí)要注意解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生表達(dá)自己。個(gè)性化的教學(xué)勢(shì)必成為新教學(xué)的重要方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂艷輝.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2016.

[2]崔萍.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.endprint