英語博客創(chuàng)意寫作對(duì)中國大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的影響

摘要

批判性思維越來越受到重視，而思維和語言有著密不可分的關(guān)系。不少學(xué)者研究了寫作或網(wǎng)絡(luò)寫作與批判性思維的關(guān)系，但大都局限于實(shí)用性文體。所以，本文試著將批判性思維， L2創(chuàng)意寫作，和網(wǎng)絡(luò)博客結(jié)合起來， 研究基于網(wǎng)絡(luò)博客的英語創(chuàng)意寫作對(duì)中國大學(xué)生的批判性思維能力的影響。本文為個(gè)案研究，受試是重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院的一名大二學(xué)生。通過半年的網(wǎng)絡(luò)博客英語創(chuàng)意寫作的實(shí)踐， 利用有聲思維﹑訪談和Ennis-Weir批判性思維測試等研究方法， 最后得出結(jié)論：英語博客創(chuàng)意寫作對(duì)中國大學(xué)生批判性思維的影響是積極的。

關(guān)鍵詞：批判性思維，創(chuàng)意寫作，網(wǎng)絡(luò)博客

【中圖分類號(hào)】H319.3

1. 本文受到中央高?；究蒲匈M(fèi)專項(xiàng)人文社會(huì)科學(xué)類項(xiàng)目資助。項(xiàng)目名稱《基于博客形式的英語創(chuàng)意寫作對(duì)中國大學(xué)生批判性思維的影響—基于個(gè)案的研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：CDJSK11097。

2. 劉萍，女，（1975--）重慶大學(xué)外國語學(xué)院。二語習(xí)得碩士。

前言

高等教育在于培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力的人。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提到：“注重學(xué)思結(jié)合”。二語寫作教學(xué)，長期偏重實(shí)用文體，不但注重模式，缺乏批判性思維，而且很少涉及創(chuàng)意寫作。在課堂上，寫作題材，文體，和時(shí)間都受到了很大的限制，而網(wǎng)絡(luò)博客，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更大更自由的空間，從而開辟了更多的可能性。所以，在語言人文性、思維性得以重視，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流越來越方便的今天，有必要研究一下新媒體環(huán)境下創(chuàng)意寫作對(duì)批判性思維的影響。

1. 研究現(xiàn)狀

1.1 批判性思維和創(chuàng)意寫作

Robert Ennis（1961）提出了普遍接受的批判性思維的定義：“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的一種思維方法?！币簿驼f，批判性思維是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決策。

在西方，早在20世紀(jì)60年代起，批判性思維就被先后引入到寫作課，閱讀課，語言教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域（梁穎，2011），但這都集中在母語的基礎(chǔ)上。國內(nèi)在L2語言寫作領(lǐng)域的批判性思維的研究有：李瑞芳（2002），羅清旭（2000，2001），文秋芳（2006），鄭玉琦（2010），王靖（2011），梁穎（2011）等，這些研究都表明，英語寫作和批判性思維關(guān)系密切，但大都局限于議論文寫作。

Marlsebery（1963）表示，創(chuàng)意寫作主要指那些以小說，詩歌，散文，戲劇等為體裁的，基于想象力的寫作；也可以是那些用于表達(dá)個(gè)人的重要經(jīng)歷，并與有興趣的人分享，或?yàn)榱藗€(gè)人的身心健康而做的內(nèi)心表白的寫作，比如信件，日記，游記等。林麗華（2012）研究了創(chuàng)意寫作在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用后表示，創(chuàng)意寫作具有激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作能力，改善綜合能力等作用。

1.2網(wǎng)絡(luò)博客和二語寫作

博客是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代重要的文化現(xiàn)象。毛向輝（2003）指出其特點(diǎn)是：操作方便，及時(shí)，不受時(shí)空限制，資源豐富而快捷；開放性，交互性，共享性強(qiáng)等等。所以，博客在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)該有著極大的潛力和價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)寫作的研究，有黃勇，李慶明（2006）《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主寫作模式探討》；郭曉英（2009）《博客環(huán)境下大學(xué)英語寫作模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》等等。但這些研究都沒有涉及到創(chuàng)意寫作和批判性思維。

2. 研究的意義和目的

教育目的之一是繼承和創(chuàng)新。個(gè)體必須要對(duì)文化有所分析和甄別，才能對(duì)其價(jià)值和缺陷做出判斷，繼而有所創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息幾乎以光速增長，沒有對(duì)信息的收集，歸納，分析，甄別，判斷能力，個(gè)體只會(huì)被淹沒在信息的海洋中。而思維離不開語言；語言又來自生活，所以有必要研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，英語創(chuàng)意寫作對(duì)中國大學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的影響，為未來的二語教育，批判性思維的培養(yǎng)提供一些線索。

3. 研究過程

本文為個(gè)案研究。受試者是來自重慶大學(xué)建筑城市環(huán)境專業(yè)的一名女生。英語成績?yōu)榘嗌现猩系?。研究基本分為前測，中測和后測。主要采用了訪談，有聲思維，和Ennis-Weir 的批判性思維的寫作測試。

4. 研究結(jié)果

首先，受試者實(shí)驗(yàn)前后Ennis 批判性思維能力的測試所得分?jǐn)?shù)分別是10分和14分，直觀的反映出受試者的批判性思維能力的提高。

其次，受試者在訪談中流露出英語博客創(chuàng)意寫作對(duì)其批判性思維的影響，具體表現(xiàn)在：

第一：在內(nèi)容和形式上。受試者表示，創(chuàng)意寫作跳出了以往二語寫作的模式化的常規(guī)，內(nèi)容上更富有個(gè)性，形式上更開放和互動(dòng)，這給批判性思維帶了極大的挑戰(zhàn)空間。

第二：在語言表達(dá)上。為了更好地表達(dá)自我，創(chuàng)意寫作極大地刺激了受試者在語言選擇上的反思和創(chuàng)新，從而促進(jìn)了批判性思維能力。

第三：在思維習(xí)慣上。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，豐富的個(gè)人情感和經(jīng)歷，想象力和創(chuàng)新力的不斷嘗試，有效地刺激受試者不斷反思、質(zhì)疑、甄別、推理、判斷等，并逐漸形成習(xí)慣，這正是批判性思維傾向和能力提高的重要體現(xiàn)。

最后，根據(jù)Ennis（1991）批判性思維能力測試中的所涉及的幾個(gè)方面來分析該生的有聲思維，也體現(xiàn)了英語博客創(chuàng)意寫作中豐富的批判性思維。（參考表一）。

5. 總結(jié)

綜上所述，這個(gè)個(gè)案研究表明，將英語創(chuàng)意寫作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，得到更多更靈活的資源和挑戰(zhàn)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，從而促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。

它反映出批判性思維和創(chuàng)意寫作的互動(dòng)性。寫作促進(jìn)了對(duì)生活的反思，而這種反思又提高了寫作的效率。在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下，學(xué)習(xí)者在自己每天的生活，學(xué)習(xí)，情感中，開創(chuàng)了一個(gè)富于想象和個(gè)性的無限空間，也帶來了思維發(fā)展的巨大空間。在這個(gè)空間里，學(xué)習(xí)者質(zhì)疑、查閱資料、分析、討論、判斷，極大地鍛煉了批判性思維意識(shí)和能力。網(wǎng)絡(luò)博客這種形式，彌補(bǔ)了課堂練習(xí)的時(shí)間有限性，使思維訓(xùn)練得到了更多的時(shí)間保證，并養(yǎng)成習(xí)慣，這種習(xí)慣的力量將會(huì)推動(dòng)著思維和表達(dá)能力共同增長。所以，筆者認(rèn)為，英語博客創(chuàng)意寫作不僅能促進(jìn)中國大學(xué)生英語寫作能力，也是促進(jìn)中國大學(xué)生批判性思維的一個(gè)好方法。endprint

當(dāng)然，這是一個(gè)個(gè)案研究，有一定局限性，比如個(gè)體的差異等。但正是這樣的一個(gè)探索性的研究，讓研究者看到了基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)意寫作給批判性思維能力的提高和外語教育所帶來的可能性，由此可能引發(fā)面向更多中國大學(xué)生批判性思維和英語創(chuàng)意寫作的相關(guān)研究，為未來的外語教育，二語創(chuàng)意寫作，批判性思維研究等等提供一些方向和線索。

References：

[1]Ennis Robert. A concept of Critical Thinking[J]. Harvard Educational Review，1962.

[2] Ennis Robert. Critical Thinking： a Streamlined Concept.Teaching Philosophy， 1991， 14， （1）.

[3] Marlsberry Mary Lee. Foundation of Creativity. Harpers Series on Teaching. New York： London： Harper & Row， 1963（39）.

[4] 郭曉英.2009.博客環(huán)境下的大學(xué)英語寫作模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，《現(xiàn)代外語》，（8）：[1] [18]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.2010.新華社.北京.

[5] 黃勇，李慶明. 2006.英語自主寫作模式的探討.《外語電化教學(xué)》，（2）：23.

[6] 李瑞芳. 2002.外語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性和批判性思維的培養(yǎng)（J）。外語界，（5）：61-65. [7] 李春生. 2001.美國和俄羅斯關(guān)于創(chuàng)新教育的研究. 比較教育研究，（1）.

[8] 李珊. 龔嶸.2012.基于有聲思維的英語寫作過程個(gè)案研究[J].海外英語（上半月），（10）.

[9] 林麗華. 2012.創(chuàng)意寫作在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.《長江大學(xué)學(xué)報(bào)》，（9）.

[10] 林文娟. 2006.基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐.武漢：華中師范大學(xué)， [1]

[11] 梁穎.2011. “批判性思維與英語寫作教學(xué)”.《南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)外語研究》， VOL.26， No. 1.

[12] 劉東虹.2005. 大學(xué)生英語寫作中批判性思維能力研究.《外語教學(xué)》，（3）.

[13] 劉儒德.2000. 論批判性思雛的意義爭內(nèi)涵[J].《高等師范教育研究》，（1）：56.

[14] 羅清旭.2004.論大學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，《清華大學(xué)教育研究》，（4）：81—84.

[15] 羅清旭、楊鑫輝.2001.《加利福尼亞批判性思維傾向問卷》中文版的初步修訂. 心理發(fā)展與教育，2001， （3） [1]《入世與外語專業(yè)教育》課題組.關(guān)于高等外語專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考（一）（J）.外語界，2001（5）：9-15.

[16] 毛向輝.2003.博客將成為教育中的重要工具.《中國遠(yuǎn)程教育》，（2）.

[17]王靖.都建穎.2011.批判性思維與大學(xué)英語寫作研究綜述.《外語教育》，（00）.

[18] 王瑋.2004.重新認(rèn)識(shí)“批判性思維”及其在課程中的應(yīng)用.《比較教育研究》，（11）.

[19] 王習(xí)勝.2006.批判性思維及其技能研究.《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》.高等研究版，（2）。

[20] 文秋芳.2006. 評(píng)述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展.《外語學(xué)刊》，（5）.

[21] 于夕真.2007.寫作認(rèn)知心理過程的研究與博客大學(xué)英語寫作教學(xué).《外語電話教學(xué)》，（8）.

[22] 岳曉東.2000. 批判性思維的形成和培養(yǎng)：西方現(xiàn)代教育實(shí)踐及其啟示.《外語研究》，（8）.

[23] 鄭玉琪.2010. 二語寫作中批判性思維能力的評(píng)估及啟示.《中國大學(xué)教學(xué)》，（1）.endprint