少年兒童利他行為的培養(yǎng)困境及對(duì)策研究

施麗紅

【摘要】利他行為是一種個(gè)體自發(fā)的、不期望回報(bào)的助人行為，是一種高尚的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是少年兒童道德發(fā)展評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、全球化、網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，少年兒童的教育中利他行為的培養(yǎng)遇到了危機(jī)，對(duì)我國(guó)少年兒童利他行為的培養(yǎng)更是提出了挑戰(zhàn)。筆者通過(guò)對(duì)少年兒童利他行為的界定及影響因素的探析與對(duì)少年兒童利他行為的培養(yǎng)困境進(jìn)行梳理，并根據(jù)利他行為的相關(guān)研究，針對(duì)少年兒童利他行為的培養(yǎng)困境提出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】少年兒童 利他行為 培養(yǎng)困境 對(duì)策研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0247-02

利他行為是人們?cè)诨?dòng)中自愿的以幫助他人為目的的社會(huì)行為[1]。利他行為的發(fā)展?fàn)顩r是少年兒童道德發(fā)展評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)，對(duì)少年兒童的社會(huì)化具有促進(jìn)作用。在與少年兒童的接觸中發(fā)現(xiàn)，少年兒童出現(xiàn)唯我獨(dú)大、自私自利、不愿幫助他人的行為傾向。因此，試對(duì)少年兒童利他行為培養(yǎng)遇到的困境及原因進(jìn)行分析總結(jié)，是少年兒童教育研究的重要部分。

一、少年兒童利他行為的概念界定及影響因素分析

1.少年兒童利他行為的概念界定

古今中外的思想家們對(duì)“利他行為”有許多的論述。如孔子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！盵2]西方的《圣經(jīng)》里也說(shuō)：“凡是都可行，但不都造就人。無(wú)論何人，不要求自己的益處，乃要求別人的益處?！盵3]由此可見(jiàn)，愛(ài)而無(wú)私，不求回報(bào)的幫助他人的行為才是君子的行為，是符合道德要求的。

在古代，“利他行為”是一種道德行為要求，自孔德提出利他行為以后，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)利他行為進(jìn)行多方面的探討和研究。雖然各學(xué)術(shù)界對(duì)利他行為的內(nèi)涵界定各不相同，但大部分學(xué)者是從動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，把利他行為界定為一種不期望日后有所回報(bào)而出于自愿的助人行為。

筆者認(rèn)為，利他行為是發(fā)自?xún)?nèi)心深處自愿的幫助他人的行為。利他行為具有不求精神與物質(zhì)回報(bào)的特征，同時(shí)利他行為是利他者主觀主動(dòng)的，是經(jīng)過(guò)理性考慮的、并不是被人強(qiáng)迫的行為。雖然利他行為并不要求利他者侵害自身的利益，但有些利他行為還是會(huì)讓利他者的某些個(gè)人利益有所損失。

2.少年兒童利他行為的影響因素

（1）少年兒童自身的利他認(rèn)知對(duì)利他行為的影響

利他認(rèn)知是利他行為產(chǎn)生的前提，沒(méi)有對(duì)利他規(guī)范的把握及真實(shí)利他情境的體驗(yàn)，就不會(huì)產(chǎn)生真正的利他行為[4]。而少年兒童的認(rèn)知發(fā)展水平普遍低，是非觀念較弱，不能設(shè)身處地為他人考慮，也沒(méi)有形成很好的利他認(rèn)知，因而少年兒童也就難以產(chǎn)生利他行為。

（2）少年兒童所處的學(xué)校、家庭環(huán)境對(duì)利他行為的影響

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用。教師、父母的利他觀念及利他行為對(duì)少年兒童有潛移默化的影響，教師、父母、同伴實(shí)際的利他行為會(huì)給少年兒童起到一個(gè)很好的榜樣作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常提到利他行為，并付出實(shí)際行動(dòng)，少年兒童看得多了，也會(huì)模仿學(xué)習(xí)教師的行為，父母的影響亦是如此。當(dāng)然若教師的行為是與利他行為相違背的，少年兒童也會(huì)模仿學(xué)習(xí)到，不利于其利他行為的發(fā)生。

（3）大眾傳媒對(duì)少年兒童利他行為的影響

現(xiàn)在少年兒童的娛樂(lè)多數(shù)是以手機(jī)、電腦為主，看視頻打游戲已是常態(tài)，但這些視頻游戲里傳播的價(jià)值觀、行為習(xí)慣有好的也有不好的。少年兒童無(wú)法判斷好壞，會(huì)不自覺(jué)的模仿自己喜愛(ài)的人物的行為，少年兒童將這些好的、壞的、自私的甚至是損人不利己的道德判斷和道德觀念作為自己的利他導(dǎo)向，阻礙了其利他行為的發(fā)生。

二、少年兒童利他行為的培養(yǎng)困境探析

1.少年兒童利他對(duì)象的選擇維度小

少年兒童的年齡較小，生活能力還弱，認(rèn)知水平也較低，平時(shí)所接觸的人群有限。他們利他行為的對(duì)象多數(shù)是在熟悉的環(huán)境中針對(duì)熟悉的人，可選擇的范圍小[5]。在學(xué)校中，他們的利他行為多數(shù)是幫助老師拿拿東西、整理整理桌子，幫助同學(xué)值日、借同學(xué)文具；在家庭中，他們的利他行為多為幫助父母倒垃圾、掃地等瑣碎家務(wù)事。雖然這類(lèi)利他行為在少年兒童中發(fā)生的頻率較高，卻有著一定的局限性，達(dá)不到提高少年兒童利他行為的目的。不僅不能鍛煉其社會(huì)交往能力，還弱化了少年兒童的社會(huì)責(zé)任感，面對(duì)陌生人的求助多為淡漠，甚至冷眼旁觀。

2.少年兒童利他行為的利益目的性過(guò)強(qiáng)

因?yàn)楫?dāng)代少年兒童多數(shù)還是來(lái)自獨(dú)生子女家庭，父母及隔代長(zhǎng)輩對(duì)獨(dú)生子女過(guò)度保護(hù)和嬌寵，使被嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的兒童以自我為中心，不能設(shè)身處地的為他人著想。在日常學(xué)習(xí)生活中，不愿幫助與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的同伴或平時(shí)表現(xiàn)不好被老師批評(píng)過(guò)的同伴，并且大多數(shù)少年兒童不愿幫助對(duì)自己無(wú)利的求助者，即使發(fā)生了利他行為，效果也比較差。

有時(shí)，父母和教師通常會(huì)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化少年兒童的利他行為。雖然這些獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)了少年兒童利他行為的發(fā)生頻率，但也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。少年兒童為了得到大人的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，有的少年兒童甚至?xí)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)面前表演，積極地幫助他人，但這利他行為帶有過(guò)強(qiáng)的利益目的性，并不是發(fā)自少年兒童內(nèi)心的行為。一旦老師、父母不再給予兒童這樣或那樣的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，兒童的這種利他行為也會(huì)隨著消失。

3.少年兒童利他行為具有盲目從眾性

少年兒童的年齡特征表明自身不成熟，對(duì)事物的理解認(rèn)知不全面，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)、教師和同伴的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，會(huì)受到家長(zhǎng)、教師、同伴的影響，往往會(huì)以他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行利他行為，盲目跟從。在進(jìn)行利他行為時(shí)，考慮得較多的是自己身邊的人是否也進(jìn)行了這種利他行為，是不是跟別人的利他行為是一樣的，而不是考慮自己的行為是否能幫助求助者。

有的少年兒童還會(huì)在看到同伴進(jìn)行了某種利他行為后，也要跟從同伴，以此來(lái)體現(xiàn)自己跟他們是一樣的，不是異類(lèi)，融入群體，維持與同伴間的友誼。這樣，少年兒童進(jìn)行的利他行為并不算是少年兒童的真實(shí)意愿，只是機(jī)械地跟從大多數(shù)人的行為。

三、應(yīng)對(duì)少年兒童利他行為培養(yǎng)困境的對(duì)策探析

1.營(yíng)造良好的社會(huì)利他環(huán)境

少年兒童接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較少，因而，組織社會(huì)活動(dòng)，可提升少年兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。開(kāi)展社會(huì)層面的分享、互動(dòng)、助人以及捐贈(zèng)等利他活動(dòng)，擴(kuò)大少年兒童接觸除了熟人之外的人群的機(jī)會(huì)，使其利他對(duì)象的范圍有一定的擴(kuò)大，不再局限于熟悉的人群之中，在實(shí)踐中培養(yǎng)少年兒童的社會(huì)責(zé)任感?？梢越梃b美國(guó)社區(qū)開(kāi)辦“游戲小組”的經(jīng)驗(yàn)，嘗試發(fā)揮社區(qū)的能動(dòng)力量，在社區(qū)的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)少年兒童的利他行為。

在現(xiàn)實(shí)生活中親身感受到的感人小插曲遠(yuǎn)比那空洞的說(shuō)服教育效果明顯。在保證安全的情況下，可以帶少年兒童參觀福利院、養(yǎng)老院，并做一些力所能及的幫助他們的事，并積極地將自己看完的書(shū)籍捐贈(zèng)給他人；帶少年兒童參加一些愛(ài)心團(tuán)體和愛(ài)心人士開(kāi)展的公益捐贈(zèng)活動(dòng)，身臨其境這樣的善舉會(huì)給予他們一種心靈上的震撼，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2.提高家長(zhǎng)、教師的自身素質(zhì)，更新教育觀念[6]

通過(guò)研究表明，家長(zhǎng)、教師與少年兒童的接觸最多，對(duì)其的影響也是最為長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)、教師的良好形象若能在利他行為方面起表率示范作用，那影響將會(huì)事半功倍。同時(shí)，家長(zhǎng)、教師也要更新自己的教育觀念，統(tǒng)一教育方式，給少年兒童傳播的是同一的價(jià)值觀、道德觀，體現(xiàn)最大的教育合力。可開(kāi)展“家校聯(lián)動(dòng)”活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家訪，使家長(zhǎng)、教師對(duì)少年兒童的教育有同一的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一雙方的教育觀念，盡可能給少年兒童提供一致的價(jià)值觀、道德觀。

當(dāng)然在平常的教育中，家長(zhǎng)與教師不能過(guò)度的強(qiáng)調(diào)進(jìn)行利他行為的功利性目的，給兒童灌輸利他行為是一種對(duì)他人有好處，對(duì)自身沒(méi)有明顯好處的幫助他人的發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)自愿的行為，是不求精神和物質(zhì)回報(bào)的利他觀念。

教師和父母運(yùn)用情景討論法，遇到問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要注重啟發(fā)他們不斷開(kāi)動(dòng)腦筋、拓展思維，引導(dǎo)少年兒童提出多種不同的解決方案，這樣可以有效的促使少年兒童利他認(rèn)識(shí)的發(fā)展，并內(nèi)化為自己本身正確的行為歸因，加大在不同情境中利他行為的發(fā)生。

3.為少年兒童提供良好的利他行為榜樣

少年兒童利他行為的形成，主要是通過(guò)在具體的情境中對(duì)楷模的學(xué)習(xí)和模仿完成的[7]。在觀察他人行為的同時(shí)，形成自己本身的行為準(zhǔn)則，因而在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，為其樹(shù)立良好的利他行為榜樣，發(fā)揮榜樣的深刻作用。教師、父母、同伴都是利他榜樣的最佳選擇者，在學(xué)校中，可設(shè)置利他行為的情境，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓少年兒童直接獲得利他行為的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)其利他行為的發(fā)生頻率，經(jīng)常扮演符合社會(huì)和組織規(guī)范的角色，自然會(huì)有更加符合組織和社會(huì)核心價(jià)值觀的思想意識(shí)和言行，形成良好的思想意識(shí)。

同時(shí)利用大眾傳媒的有利作用，給兒童提供具有親社會(huì)行為內(nèi)容的電視電影，傳播正能量，從而全方位、多形式地引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀，增強(qiáng)其利他意識(shí)，促進(jìn)其利他行為的形成。

利他行為的發(fā)展是少年兒童思想道德發(fā)展的一個(gè)重要部分，但因?yàn)楦鞣N原因，少年兒童的利他行為培養(yǎng)迎來(lái)了一些挑戰(zhàn)。當(dāng)代少年兒童教育應(yīng)加強(qiáng)其利他行為的培養(yǎng)，并積極地應(yīng)對(duì)利他行為培養(yǎng)中的困境，為少年兒童的社會(huì)化發(fā)展起一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉巍巍. 小學(xué)生利他行為培養(yǎng)研究 .博士學(xué)位論文.遼寧師范大學(xué)，2013.

[2][3] 愛(ài)德華.奧斯本.威爾遜. 論人的天性[M] . 貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1987.

[4] 李亞男. 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生利他知行沖突及轉(zhuǎn)化策略研究 . 碩士學(xué)位論文. 遼寧師范大學(xué)，2015.

[5] 黃晨. 中小學(xué)生利他行為的調(diào)查研究 . 碩士學(xué)位論文. 遼寧師范大學(xué)，2015.

[6] 王妍妍. 小學(xué)生利他行為的研究 . 碩士學(xué)位論文. 遼寧師范大學(xué)，2016.

[7] 張勇. 兒童利他行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 . 碩士學(xué)位論文. 天津師范大學(xué)，2000.