小學語文低年級閱讀教學之改革路徑研究

陳曉靜

【摘要】隨著我國綜合國力的提升，教育改革也被提上改革日程，而課程改革作為提高教育水平的重要方式，也受到越來越多人的關注。語文閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分，也將作為改革的重點。眾所周知，語文是不斷積累的學科，不僅需要學習豐富的理論知識，還需要傳承中國悠久的文化底蘊，而課內外的閱讀是學生獲取知識的一大重要來源，只有將閱讀的作用發(fā)揮到極致，才能最大限度的提高小學語文低年級閱讀教學的質量。作者將小學語文低年級閱讀教學之改革路徑作為討論重點，對現(xiàn)有問題進行分析并解決，著力于提高低年級閱讀教學的教學質量。。

【關鍵詞】小學低年級 語文教學 改革路徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0052-02

在整個語文學科的教學過程中，閱讀一直是語文學科教學的重點，但閱讀教學的效果不明顯，甚至會出現(xiàn)不盡人意的現(xiàn)象，大大影響了語文學科的整體質量，同時也占用了不少的教學資源。在語文閱讀教學實踐中，學生接受不均衡是普遍現(xiàn)象，加上其他因素的干擾，往往會嚴重阻礙語文閱讀教學的進程。綜上所述，語文教學離不開現(xiàn)有的教學特色，只有將課內外閱讀合理的搭配好，將閱讀的魅力發(fā)揮到最大化，才能有效的吸引學生。通過學生的主動的閱讀，進一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣愛好，從而引導學生掌握并熟練運用閱讀技巧，以便達到提高閱讀教學質量的效果。

一、小學語文閱讀教學基礎概況

語文，作為小學生學習階段的重要部分，對學生今后的學習發(fā)展有著極大的影響。因為在小學語文的教學階段，主要傳授的是拼音，寫作和閱讀三方面的內容，而這三個部分也是語文學科的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)和綜合能力的學科。

板塊式的閱讀教學是小學語文教學的常見方式，其中包含的主要內容有：課內閱讀、課外閱讀和閱讀技巧[1]。三個板塊相輔相成，只有同時把三個板塊的內容掌握好，才能有效提高學生的閱讀能力。什么是小學語文閱讀教學有效性？具體是指：在小學語文閱讀教學實踐中，教學方案需要根據(jù)教師特有的教學特點和學生閱讀的實際情況來決定，依靠科學的、合理的教學方案來提高閱讀教學的質量。主要是從小學語文閱讀教學的特點出發(fā)，用最短的時間、最小的投入，取得最為優(yōu)異的教學成果，從而圓滿完成小學語文閱讀教學的教學目標[2]。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

從目前教學成果來看，我國小學語文閱讀教學質量總體偏高，但是依舊存在諸多問題，這些問題對我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了不好的影響。主要有以下幾方面：

1.語文授課教師在教學過程中過度重視課內閱讀，導致課內外閱讀分配不均衡

在實際教學過程中，教師往往更加重視課本上明確提出的閱讀教學內容，忽視了學生自身閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生自己無法完成課外閱讀，而課外閱讀是對課內閱讀教學的復習和補充，學生的知識來源和閱讀技巧有限，這將影響學生的學習。

2.學生閱讀興趣得不到培養(yǎng)，導致閱讀興趣的缺乏

學生在學習時，如果對閱讀技巧掌握不夠熟練，則會對學生閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，而閱讀興趣對小學階段的學習來說尤為重要。因為閱讀興趣可以幫助學生學習，是學生在學習時的重要動力來源，它可以引導學生主動學習，但閱讀興趣需要通過長期培養(yǎng)[3]。據(jù)統(tǒng)計顯示，少有學生會花費大量時間在課外閱讀方面，因為教師在教學中輕視了學生自身興趣能力的培養(yǎng)，而學生自身則過于依賴教師在學習中的作用，從而降低了閱讀的興趣。

3.授課教師自身理念和方式?jīng)]有及時更新，過于傳統(tǒng)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當下的閱讀教學現(xiàn)狀不再適應發(fā)展要求，但仍有不少的教師依舊使用單一的、陳舊的教學方法，突出表現(xiàn)為閱讀文章都選擇同樣的教學方法，導致學生對語義閱讀興趣不高，從而直接影響了閱讀教學質量。

三、提高小學低年級語文閱讀教學的改革路徑

閱讀是小學語文學科教學的重要組成部分，但從現(xiàn)狀來看，大部分小學教師都更加重視理論教學的部分，在閱讀教學方面并未引起足夠重視。同時，教師在閱讀教學方面花費的時間精力不多，導致閱讀教學創(chuàng)新不足。如：在學習課內閱讀部分時，教師慣用的方式是讓學生通讀文章，然后著重講解文中標注的詞意，并未對文章進行拓展性的延伸，所以學生學習的知識有限，長期使用這種授課方式使課堂氛圍沉悶，學生學習的積極性不高。因此，打破現(xiàn)狀提高小學語文閱讀教學質量，是教育改革的必然趨勢，針對怎樣提高低年級語文閱讀教學的問題，我們提出改革路徑的三個要點：

1.教師在重視課內閱讀教學的同時，也應注重課外閱讀

在小學語文的實際教學中，教師不僅要對課內閱讀的教學發(fā)展足夠重視，還需要適當穿插合適的課外閱讀教學板塊。根據(jù)課內閱讀的內容，選取適當?shù)恼n外閱讀教學的內容，通過不斷地摸索新的方法，有效地幫助學生全方位發(fā)展，從而達到提高學生綜合閱讀能力的目的。

2.學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握是提高閱讀質量的重要基石

語文教師在教學過程中，需要更加重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，重點在于閱讀技巧的講解，從而整體有效地提升學生的閱讀能力以及課堂教學質量，體現(xiàn)出語文教學應有的基本價值[4]。

3.傳授方式的多樣性可以推動教學進程的快速發(fā)展

閱讀教學方法不是一成不變的，也不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)閱讀教學的特征，進一步完善和改進教學方法。同樣的，不同的內容也需要不同的教學模式。合理地綜合運用各種教學方法，以提高學生對語文閱讀的理解能力，讓學生能夠在輕松愉快的的教學氛圍下，有效并高效地學習與掌握基礎的語文閱讀教學內容，從而完成提高語文閱讀教學的效果和質量的目標。

結束語：

語文閱讀教學對于小學生學習語文尤為重要，是語文學科教學的重要部分，同時也是小學生接觸語文學科的啟蒙階段。因此，在實際的教學過程中，教師應當選擇科學的、合理的教閱讀教學路徑，以便更好的完成閱讀教學改革的目標。

參考文獻：

[1]唐艷艷. 小學語文低年級閱讀教學的改革[J]. 赤子（上中旬），2015，01：221.

[2]謝廣民. 對小學語文低年級閱讀教學的改革初探[J]. 電子制作，2014，18：143.

[3]劉世麗. 小學低年級語文閱讀教學中促進學生參與的教學策略[D].上海師范大學，2016.

[4]孔繁慶. 小學低年級語文閱讀教學之淺談[A]. 《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2016年4月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：，2016：2.endprint