北京地區(qū)高等教育國際化背景下中外學(xué)生融合教育實(shí)踐研究

【摘要】學(xué)生國際化是高等教育國際化的重要組成部分。隨著國際化發(fā)展的深化，特別是北京地區(qū)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的人數(shù)將持續(xù)增加，中外學(xué)生的融合教育對(duì)中國教育國際化具有重要的意義。依據(jù)對(duì)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中外學(xué)生融合情況的調(diào)研，“融合難”，“融合淺”是目前中外學(xué)生融合的主要現(xiàn)狀，提升高校國際化管理水平、增加中外學(xué)生思想融合和提升中外學(xué)生國際交往能力是改進(jìn)中外學(xué)生融合教育的有效實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】高等教育國際化 融合教育 學(xué)生國際化

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0022-02

學(xué)生國際化是衡量高等教育國際化水平的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推動(dòng)高等教育國際化其他方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2016年來華留學(xué)生人數(shù)超過了44萬；來華接受學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)超過20萬，占留學(xué)生總數(shù)的47.42%；其中，北京、上海成為留學(xué)生學(xué)習(xí)的首選目的城市，留學(xué)生人數(shù)分別為7.7萬和6萬人。以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，2016年在校留學(xué)生1016人，同比增長(zhǎng)38%，生源國73個(gè)，留學(xué)生正在全面參與校園生活。

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想提出以來，2016年中辦國辦印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，中國將繼續(xù)加大高等教育的開放力度，吸引世界各國，特別是“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。

逐步擴(kuò)大的留學(xué)生規(guī)模對(duì)高等教育水平和方法提出了考驗(yàn)，中國學(xué)生和外國留學(xué)生的教管服成為了學(xué)生國際化過程中的基礎(chǔ)性問題，如何做好中外學(xué)生的融合教育，使其在文化溝通和學(xué)術(shù)合作中得到高等教育國際化帶來的好處，是高校管理工作面臨的新問題。

一、國際化背景下中外學(xué)生融合教育的意義

1.中外學(xué)生融合教育能夠促使中國學(xué)生提升國際化學(xué)習(xí)能力

全球化背景下，高等教育國際化是教育對(duì)外開放的重要手段，也是國際服務(wù)貿(mào)易作用在教育中的具體形式。一方面，高校通過引進(jìn)國外較高質(zhì)量的教育資源，借助服務(wù)貿(mào)易的外部性，利用技術(shù)溢出效應(yīng)提升本國教育水平；另一方面，通過向海外輸出學(xué)生，在技術(shù)逆向溢出的作用下，提升本國的人才培養(yǎng)水平。上述兩種方式，都是教育服務(wù)貿(mào)易所帶來的國際技術(shù)溢出效應(yīng)，本文著重分析前者在中外學(xué)生融合中的作用形式。

2.中外學(xué)生融合教育有利于推動(dòng)中國特色高等教育的發(fā)展

教育部令第9號(hào)《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》中明確，“漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生的必修課；政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的外國留學(xué)生的必修課”。在多項(xiàng)政策的支持下，中國高等教育服務(wù)市場(chǎng)的開放成為了中國傳統(tǒng)文化和特色教育擴(kuò)散的重要途徑。教育服務(wù)出口直接輸出了中國特色文化，宣傳了中國新時(shí)期的改革成果，增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的傳播范圍，同時(shí)催生了中國創(chuàng)新貿(mào)易業(yè)態(tài)，提升了中國教育的知名度。

二、國際化背景下中外學(xué)生的融合現(xiàn)狀

筆者以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例，進(jìn)行了教育國際化情況調(diào)研。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查方式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行，發(fā)放電子問卷624人，收回有效問卷624份。在對(duì)具有出國交流經(jīng)歷的102名學(xué)生的分卷調(diào)查中，27.45%的學(xué)生認(rèn)為本校中外學(xué)生融合的很好，超過60%的學(xué)生認(rèn)為中外學(xué)生融合程度比較好或一般，約有13%的學(xué)生對(duì)中外學(xué)生融合情況不滿意。其中，在對(duì)中外學(xué)生融合的具體形式進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用了選項(xiàng)評(píng)分排序的方法，結(jié)果顯示，中外學(xué)生生活區(qū)重合得分最高，即學(xué)生們認(rèn)為這是中外學(xué)生融合的基礎(chǔ)，增加中外學(xué)生的交流溝通機(jī)會(huì)位列第二，且得分與第一相差甚微；增加外教課程、提升自身外語溝通能力以及完善管理制度依次排名三至五位。此外，在對(duì)國際化能力培養(yǎng)方式的分卷調(diào)研中，48.04%的學(xué)生通過與具有相關(guān)國際學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人交流來培養(yǎng)自己的國際化視野，45%的學(xué)生選擇通過外教課程來增強(qiáng)自己的國際化交往能力。

從融合方式上看，高校普遍對(duì)本科留學(xué)生采取了插班學(xué)習(xí)、集中管理的方式，教學(xué)院系負(fù)責(zé)專業(yè)培養(yǎng)，國際學(xué)院或留學(xué)生辦公室協(xié)助管理留學(xué)生事務(wù)；研究生及以上層次的留學(xué)生實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，日常事務(wù)依托留學(xué)生辦公室進(jìn)行管理。中外學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和日常事務(wù)中交流較少。

從融合內(nèi)容上看，以文化交流為主的國際文化節(jié)和國際節(jié)日活動(dòng)是中外學(xué)生相互交流的主要契機(jī)，其中，以名族介紹和習(xí)俗體驗(yàn)為主的展示性活動(dòng)是上述主要內(nèi)容；此外，共同參與文娛表演和體育競(jìng)技也是中外學(xué)生交流的主要方式。中外學(xué)生在此類活動(dòng)中能夠初步形成良好的同學(xué)關(guān)系，因缺少聯(lián)絡(luò)的必要性，同學(xué)關(guān)系難以帶來深入的文化交往。

中外學(xué)生的融合為學(xué)術(shù)交流和文化共享提供了良好的基礎(chǔ)，為全面國際化提供了可能；但同時(shí)，由此引發(fā)的“融合難”，“融合淺”的問題也成為國際化發(fā)展的困擾，“文化休克”、學(xué)生素質(zhì)能力和國際化管理水平都影響著中外學(xué)生的融合和國際化氛圍的營(yíng)造。

三、加強(qiáng)中外學(xué)生融合教育的實(shí)踐策略

1.提高國際化管理團(tuán)隊(duì)水平，加強(qiáng)國際教育的實(shí)力

繼續(xù)推行中外學(xué)生插班管理、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，將中外學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合起來，突出教學(xué)單位的專業(yè)培養(yǎng)作用，強(qiáng)化國際學(xué)院和留學(xué)生服務(wù)部門的服務(wù)保障作用，降低垂直管理對(duì)中外學(xué)生的割裂影響；增加教學(xué)和學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的國際化管理培訓(xùn)，加強(qiáng)工作人員的外語和職業(yè)素養(yǎng)，為工作人員提供出國學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立把控中外學(xué)生教育的能力；給予國際化建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，項(xiàng)目化推進(jìn)中外學(xué)生教育細(xì)節(jié)工作，利用激勵(lì)和考核機(jī)制提升教管服水平。

2.打造濃郁的國際化氛圍，加深思想交融的程度

增加中外學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，設(shè)立中外學(xué)生組織，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)中外學(xué)生的文化溝通活動(dòng)，聯(lián)合中外學(xué)生組織迎新晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、文娛比賽、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，突出國際文化節(jié)、特色節(jié)日的文化宣傳功能；設(shè)立中外學(xué)生互助小組，打造留學(xué)生語言教學(xué)課堂、中國學(xué)生專業(yè)課第二補(bǔ)習(xí)課堂，提高中外學(xué)生相互交流的獲得感；凝聚留學(xué)生導(dǎo)師力量，加強(qiáng)留學(xué)生的歸屬感，推動(dòng)中外學(xué)生的情感建立；完善校園雙語或多語標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，增加中外學(xué)生交流溝通的場(chǎng)所。

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作者簡(jiǎn)介：趙靈翡（1988.3-），女，陜西，現(xiàn)工作于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（2010年至今），專職輔導(dǎo)員，兼任國際合作交流協(xié)調(diào)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。主要研究方向?yàn)榉?wù)貿(mào)易視角下的高等教育國際化問題。endprint