高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘要】在國內(nèi)市場經(jīng)濟改革不斷深化的背景之下，社會對審計人才的需求量不斷增加，這就為審計類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了廣闊的市場前景。但就高職審計類專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，由于大多沿用本科的培養(yǎng)模式，故所培養(yǎng)的人才與其培養(yǎng)定位與市場需求皆有著不小的差異。對此，必須合理引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，進而全面提高高職審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。筆者在參考相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上，對構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具體辦法進行了系統(tǒng)分析，以供教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】高職 審計專業(yè) 學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0015-02

根據(jù)教育部下達有關(guān)推動高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”發(fā)展的相關(guān)文件不難得出，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了高職院校人才培養(yǎng)模式的主流發(fā)展方向之一。而就高職生審計專業(yè)學(xué)生來看，受傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式限制，其實踐經(jīng)驗大多較為缺乏，往往難以滿足市場對該類人才的實際需求。在引入學(xué)徒制培養(yǎng)模式后，則可以通過“2+0.5+0.5”的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)基礎(chǔ)技能教學(xué)與生產(chǎn)實踐的高效對接，這對于高職審計專業(yè)人才的未來發(fā)展是極為有利的。

一、學(xué)徒制培養(yǎng)模式概述

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式必須以高度的校企合作為基礎(chǔ)，需要通過教師與師傅的統(tǒng)籌教學(xué)，在夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，促進其職業(yè)技能水平的全面提升。在現(xiàn)今市場經(jīng)濟改革不斷深化的背景之下，市場競爭越發(fā)嚴峻，為進一步提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就必須結(jié)合市場對人才的需求，合理引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，這不光有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，也能夠在一定程度上推動我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化改革。

高職院校構(gòu)建學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要具備以下四大優(yōu)勢：其一，能夠通過生產(chǎn)實踐，提高學(xué)生的技能水平，可以根據(jù)校企合作進程規(guī)劃預(yù)先設(shè)定《畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書》以及相應(yīng)的《實習(xí)進度規(guī)劃》等，能夠讓學(xué)生深入企業(yè)進行崗位實訓(xùn)。其二，可以充分利用學(xué)生在校時間，主要通過第三上學(xué)期讓學(xué)生深入審計類單位中進行生產(chǎn)實習(xí)，不光能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，也能夠為大三下學(xué)期實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。其三，可以有效推動既有課程體系的現(xiàn)代化革新，主要基于工作過程與任務(wù)課程設(shè)計的理念，有助于理論與實踐教學(xué)的融合。其四，符合循序漸進的原則，能夠逐步完成對學(xué)生執(zhí)業(yè)能力與執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可通過基本技能訓(xùn)練、核心技能訓(xùn)練以及綜合技能訓(xùn)練三大階段，促進學(xué)生實踐能力的全面提高，符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與市場對人才的實際需求。

二、構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢、市場對人才的需求以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實質(zhì)，筆者認為可以從以下方面入手，構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1.推動校企深度合作，實現(xiàn)雙主體育人

結(jié)合校企合作實踐經(jīng)驗，在構(gòu)建高職審計專業(yè)學(xué)徒人才培養(yǎng)模式的過程中，必須進一步加強高職院校與企業(yè)間的合作，一方面需要給以企業(yè)在培養(yǎng)模式上充分的話語權(quán)，另一方面也需要確保學(xué)生能夠真正參與到生產(chǎn)實踐之中。高職院校必須對雙主體（教師與師傅）育人有一個充分的認知，輔助學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒間身份的轉(zhuǎn)換，并結(jié)合審計專業(yè)的實際需求，協(xié)調(diào)好學(xué)徒制培養(yǎng)的時間。多可采用“2+0.5+0.5”的時間分配方式，利用第五學(xué)期時間讓學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下進行生產(chǎn)實踐，也可以結(jié)合校企合作實際情況靈活的安排實踐時間。高職院校尤其需要把控好審計事務(wù)所類單位的淡季與旺季，合理地安排實踐內(nèi)容，以此確保學(xué)生實踐技能水平的全面發(fā)展。

2.加強校企互動，篩選優(yōu)質(zhì)師資

構(gòu)建高效的高職審計專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式需要有優(yōu)質(zhì)師資為基礎(chǔ)。高職院校必須放低自身門檻，可將合作企業(yè)的高素質(zhì)審計人才納入學(xué)校師資之中，并建立院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐的機制，加強教師、師傅與學(xué)徒三者間的交流，并根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活的調(diào)整教學(xué)模式。另外，在雙主體育人的過程中，學(xué)生由于有著學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份，所以在管理上存在一定的難度，所以更加需要加強院校與企業(yè)之間的深度交流。可基于校企合作建立師傅與教師駐守機制，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間定期安排企業(yè)高素質(zhì)審計人才到校指導(dǎo)，在企業(yè)師傅教授期間可以派遣輔導(dǎo)員或講師駐守企業(yè)對學(xué)生進行管理，以此避免在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。

3.針對職業(yè)標(biāo)準需求，豐富學(xué)徒制培養(yǎng)模式

高職院校引入“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式主要是為了提高學(xué)生的實踐技能水平，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以在構(gòu)建該培養(yǎng)模式時必須以職業(yè)化標(biāo)準需求為主要培養(yǎng)定位，并在結(jié)合學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上對實踐培養(yǎng)模式加以革新。首先應(yīng)該從課程體系入手，可通過推進“雙證融通”相關(guān)事宜，使學(xué)生能夠達到社會普遍認可的從業(yè)資格標(biāo)準。其次，高校還應(yīng)該利用校內(nèi)優(yōu)勢，依托于學(xué)生社團群體，加強對創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，并聘任企業(yè)高素質(zhì)人才定期對社團活動進行指導(dǎo)，以學(xué)生群體為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的職業(yè)化培訓(xùn)工作，進而通過學(xué)生間的相互作用提高學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實際成效。另外，院校還應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合舉辦相應(yīng)的職業(yè)技能競賽等活動，并積極加強與其他高校的合作，提高競賽結(jié)果的社會認可度，讓學(xué)生在師傅與教師的共同帶領(lǐng)下參與到競賽之中，以此豐富學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生職業(yè)能力的全面提升。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)教育部下達的相關(guān)文件以及學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，高職院校必須以深度校企合作為基礎(chǔ)，通過學(xué)校教師與企業(yè)高素質(zhì)技能人才的雙主體培養(yǎng)，不斷豐富基于職業(yè)化標(biāo)準的學(xué)徒制審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此在為學(xué)生職業(yè)化發(fā)展進程打下基礎(chǔ)的同時，為企業(yè)提供優(yōu)秀的審計專業(yè)人才。

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作者簡介：張志勇（1971.9-），男，漢族，四川西充人，副教授，碩士，主要從事高職會計與審計教育研究。endprint