導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳學(xué)軍

【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要是指改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，引導(dǎo)學(xué)生通過要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)的過程，教師在對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能幫助教師正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的教學(xué)地位，了解個(gè)人角色，在整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)中將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中靈活應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用策略

目前，高中物理教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生在被動(dòng)的理論學(xué)習(xí)中掌握課程內(nèi)容，課程氣氛沉悶，參與積極性低。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，通過學(xué)生自身的努力或者與同學(xué)合作解決物理問題，并進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)模式在高中物理課程中的運(yùn)用有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性能力的提升。

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

（一）利用導(dǎo)學(xué)案完成課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。

教師將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容資料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行開展課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并且完成教師提出的相關(guān)問題。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)是這一教學(xué)方式的核心理念。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行策略性地把控與引導(dǎo)，嚴(yán)格控制課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，避免時(shí)間過長引起學(xué)生的逆反心理，時(shí)間過短難以到達(dá)預(yù)習(xí)目的。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)物理課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)作標(biāo)記，通過課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的熟悉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與目的性。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案完成課堂討論

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以為導(dǎo)學(xué)案的課堂討論奠定基礎(chǔ)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行自主思考；或者通過與同學(xué)的溝通，討論尋求解決問題的辦法。在這一過程中，教師需要為學(xué)生的討論環(huán)節(jié)提供足夠的時(shí)間，并以參與者的角色對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入討論瓶頸。教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開討論，在原有問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思考，對(duì)問題的分析和解答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，并嘗試提煉出具有共通性的思考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在這一討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與素養(yǎng)。對(duì)于高中物理課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論尋求初步的解決方法。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師需要設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性、開拓性的思維點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生在自主分析、共同討論、師生討論中獲得自己的結(jié)論。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生參與之外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提醒學(xué)生將個(gè)人的觀點(diǎn)與總結(jié)及時(shí)記錄下來。這種信息的及時(shí)收集與反饋有利于今后的復(fù)習(xí)。

（三）利用導(dǎo)學(xué)案完成課后鞏固

要促進(jìn)高中物理教學(xué)效果的提升，及時(shí)的課后鞏固環(huán)節(jié)非常重要，以當(dāng)堂反饋的形式加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，教師可以預(yù)留十分鐘讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行鞏固總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行重點(diǎn)突擊，當(dāng)堂總結(jié)，當(dāng)堂檢驗(yàn)，讓學(xué)生在活學(xué)活用中熟練掌握課程內(nèi)容。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)與講解，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、整理與歸納。

二、實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要做的準(zhǔn)備工作

（一）學(xué)案教材的準(zhǔn)備

學(xué)案教材的編寫與教案的編寫具有很大的差異性，兩者的依托主體不同。教案編寫以教師為中心，是對(duì)課程內(nèi)容的傳授以及表達(dá)方式的設(shè)計(jì)；學(xué)案的編寫以學(xué)生為主體，考慮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選。教師在進(jìn)行學(xué)案的準(zhǔn)備時(shí)，需要考慮以下幾點(diǎn)。

首先，分析基礎(chǔ)教材。在高中物理教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)教材的分析至關(guān)重要，這是教師制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的提高都具有促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教材的分析總結(jié)時(shí)，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)能力也在不斷提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，分析學(xué)情。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)學(xué)生順利開展導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

再次，分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開展的指針。美國一位著名心理學(xué)家將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能。我國新課程教學(xué)改革的目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等多個(gè)維度。教學(xué)人員在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作時(shí)，準(zhǔn)確地理解與掌握以上三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要。

最后，分析教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)具有很大的差異性。教學(xué)重點(diǎn)是高中物理課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的部分；教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出挑戰(zhàn)，是學(xué)生難以輕松掌握的知識(shí)盲點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)既不是完全獨(dú)立也不是相互重疊的，需要教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性地講解與突破。在導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備過程中，教師需要注意教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的分解，教學(xué)難度需要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果不理想產(chǎn)生挫敗心理。教師要搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都提供相應(yīng)的成長空間。

（二）高中物理教材的整體準(zhǔn)備

高中物理教材的整體準(zhǔn)備需要明確該教學(xué)段的特殊性。高中物理課程內(nèi)容注重基礎(chǔ)，它是九年義務(wù)課程教育的銜接階段，注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的物理課程學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)技能與探究方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這一準(zhǔn)備過程中，教師需要注重前期的信息資料收集工作，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教材處理的藝術(shù)產(chǎn)生直接的連帶效應(yīng)。所以教師在日常教學(xué)中需要保持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高中物理課程教學(xué)質(zhì)量的提升。endprint

三、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理課程中的應(yīng)用需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的課程參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性的探析學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考與分析，提升高中物理課程的教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

導(dǎo)學(xué)案注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)化，教師主要以參與者、引導(dǎo)者的身份把握課程流程，引導(dǎo)、督促、監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自主思考，引導(dǎo)學(xué)生消化和吸收教師所講解的物理知識(shí)。強(qiáng)化和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是素質(zhì)教育背景下的核心理念。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式正是這一教學(xué)觀念的體現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自主性的學(xué)習(xí)行為，通過同學(xué)間、師生間的溝通、互動(dòng)、討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中物理課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過對(duì)課程內(nèi)容的分析，對(duì)物理理論知識(shí)有了初步理解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)此教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助?？傊?，要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握。

（三）強(qiáng)化學(xué)生思考的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)的運(yùn)用，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、與同學(xué)的討論交流中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)難點(diǎn)，在學(xué)生充分思考后，教師進(jìn)行針對(duì)性地講解。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課程內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，不但能幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握課程內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的整體性提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師可以在課前預(yù)習(xí)、課程討論與課后鞏固等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，教師需要明確課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。教師通過全面的課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的計(jì)劃安排，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，提升高中物理課程的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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