淺論虛擬演播室在慕課拍攝中的應用

耿俊

摘要：本文通過詳細的介紹了虛擬演播室、傳統(tǒng)拍攝的優(yōu)缺點，進一步的探討虛擬演播室在慕課中的作用。

關鍵詞：虛擬演播室；慕課；拍攝

【中圖分類號】G434

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。近年來國際互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，將信息時代中的社會個體有效連接并形成一體化社會，實現(xiàn)了人類活動和智慧的大連網(wǎng)，同時創(chuàng)造出了一種全新的網(wǎng)絡文化。這種發(fā)展和變化也給我們的教學帶來了巨大和全新的變革，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上，衍生并創(chuàng)新出了慕課、翻轉課堂等多種新興的教學改革模式。教學模式的改革建立的基礎是微視頻的拍攝。

一、慕課 “慕課”（MOOC）是英文Massive Open OnlineCourses的縮寫音譯，通常解釋為“大型開放式網(wǎng)絡課程”?！澳秸n”是一種在線教育形式，任何人都能免費注冊使用，它與遠程教育有較大的相似之處，但其是在一個更開放的理念和更廣闊的平臺上來運行的。“慕課”也和精品課程或者公開課有一定的相似之處，但前者側重于把課程放到網(wǎng)上之前，后者則側重于把課程放到網(wǎng)上之后。“慕課”出現(xiàn)于2008年，2011年出現(xiàn)了“井噴”現(xiàn)象并迅速席卷全球。

（一）具體而言，“慕課”有以下幾個特征：

（1）高度的開放性 ：課程所有資源和信息完全開放且全部通過網(wǎng)絡傳播，不受學員數(shù)量和時空限制 。

（2）課程結構的完整性：有明確的課程目標，課程內容，課時安排，作業(yè)等等；

（3）極強的自主性：可以說“慕課”是一種“巨型課程”，資源量大，學員可以自己決定使用哪種工具或平臺，可以隨時隨地學習自己感興趣的課程；

（4）知識的生成性：課程開始往往并不提供大量準備好的教學材料，更主要的學習方式是通過在線對某一領域或話題討論、組織活動、思考和交流獲得知識。[1]

（5）教學效果： 在優(yōu)秀的MOOC 平臺上， 世界各地的人們可以自由地選擇所感興趣的課程進行學習并參加在線討論，所有的成果均保留在MOOC 平臺相應的課程之下，這些成果也同時轉化成給別人學習所提供的課程內容之一。這種教學形式給邊遠地區(qū)教育資源貧乏的學習者，或者是無法通過課堂教學滿足自身更高學習需求的學生，提供了一個免費的、良好的、具有眾多資源的學習環(huán)境。

（二）慕課的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）適于教師在備課時借鑒學習

通過“慕課”可以匯集到許多優(yōu)秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學的設計，它們都是難得的課程資源，如果教師在備課時能學習借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以直接借鑒學習，提高自己的教學水平。

（2）適于轉化學習困難的學生

在課堂上同樣的授課時間，學習困難的學生并不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過去靠課堂筆記難以復現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學生在課后復習時可以反復觀看，加深理解。還可以根據(jù)“慕課”提出的練習題進行變式練習，確實有助于轉化學習困難的學生。[2]

（3）根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學得再扎實過后不復習也會遺忘，而學生在復習時如果能夠觀看老師的微視頻，會加深自己對教材的理解，會復現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復習的效果。所以老師在課后可以把自己的微視頻放到網(wǎng)絡上，供學生復習時參考。

（4）如果有了“慕課”視頻，學生即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡下載老師的“微課”自學，及時補上所缺的課程，使“固定學習”變?yōu)椤耙苿訉W習”?，F(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機比較普遍，攜帶方便，都能實現(xiàn)這種移動學習。

綜上可以看出，慕課的教學改革離不開教學視頻的拍攝。

二、虛擬演播室 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，虛擬技術的成熟，繼多媒體課件之后，教學技術領域又出現(xiàn)了一種新型教學資源制作手段，它就是虛擬演播室系統(tǒng)；虛擬技術在教育系統(tǒng)中的應用，引起了教學模式的一場新的革命，使我們擺脫了傳統(tǒng)的空間環(huán)境，空間距離和事實物體的約束，利用計算機技術生成三維運動的或靜止的場景，進入了一個無限的想象空間，并通過跟蹤系統(tǒng)成功地解決了前景與背景之間的透視關系、比例關系，使合成的圖像有極佳的立體效果，可以達到以假亂真的地步，以各種新穎，奇特的創(chuàng)意豐富了課件內容。隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，高校的擴招與發(fā)展，網(wǎng)絡與遠程教學的不斷的延伸，使越來越多的學校用虛擬演播室來實現(xiàn)多媒體，網(wǎng)絡，衛(wèi)星遠程教學，通過更多的傳播渠道展現(xiàn)學校形象，宣傳學校文化，體現(xiàn)學校綜合實力，擴大學術影響。

虛擬演播室技術的優(yōu)越性

與課程錄制系統(tǒng)相比，虛擬三維場景應用于演播室可以說是演播室技術的一次革命，不僅大大降低了制作成本，縮短了制作周期。更重要的是虛擬場景可隨意設計、更改的特性極大地滿足了電視創(chuàng)作的需要，它所具有的優(yōu)越性是課程錄制系統(tǒng)作無法比擬的。具有以下優(yōu)勢：

（1）創(chuàng)意自由

虛擬演播室產(chǎn)生的三維場景幾乎不受限制，只要符合節(jié)目要求，創(chuàng)作人員就可任意想象、自由發(fā)揮，場景的大小、布局、材料、道具、動畫等均可隨意設定?，F(xiàn)實世界中存在的或不存在的、常見的或稀有的都可以出現(xiàn)在節(jié)目中。這樣的場景不受時間、空間、距離的限制，只要你有充分的想象力，就可以營造出獨一無二的、具有創(chuàng)造力的場景。 而課程錄制系統(tǒng)背景比較 單一，或者是在課堂，或者是在單一顏色背景前。

（2）視頻質量高

虛擬演播室前期攝錄及后期編輯均采用廣播級設備，這就保證了制作出來的課件視頻質量，其清晰度與視覺沖擊力均是課程錄制系統(tǒng)所不具備的。目前市場上的課程錄制系統(tǒng)或者采用監(jiān)控級別的攝像頭或者是小型攝像機，決定了其視頻清晰度的不足，特別是經(jīng)過后期剪輯以后視頻質量更不清晰。endprint

（3）音頻質量高

虛擬演播室錄制時在經(jīng)過專業(yè)聲學裝修的場景內，對老師講課拾音采用專業(yè)話筒，外界噪音對室內錄制沒有影響，并且沒有其他噪音，而課程錄制系統(tǒng)一般采用單一話筒收取教師與學生的聲音，導致聲場基準噪音高，不可控的噪音多，最后錄制出來的課件教師聲音很低，嚴重影響課件質量。

（4）實時生成三維統(tǒng)計圖表功能：

Mariana.VS虛擬演播室系統(tǒng)提供開放的數(shù)據(jù)接口，實時生成統(tǒng)計圖表功能，如柱狀圖、餅狀圖、直方圖，折線圖，面積圖，環(huán)狀圖等等，圖表隨數(shù)據(jù)的變化而變化，在虛擬演播室系統(tǒng)中真正實現(xiàn)了動態(tài)數(shù)據(jù)的可視化，豐富了節(jié)目的表現(xiàn)力，在財經(jīng)、體育、娛樂等節(jié)目中特別是學術類節(jié)目以及現(xiàn)場授課展示效果具備廣闊的應用前景。

（5）節(jié)省空間

虛擬演播室可以在一個很小的藍色背景演播室里演繹出極大的演播空間，計算機可隨時增加演播室的大小，實現(xiàn)任意景別的透視關系的合成，因而突破了真實演播室的物理空間限制，也節(jié)省了存放道具的空間。

（6）任意的三維視頻開窗功能

Mariana.VS虛擬演播室系統(tǒng)支持多個大屏幕電視墻開窗可以同時播放不同的活動視頻，大屏幕的大小、形狀、位置、運動軌跡可以自由編輯，可以自由控制大屏幕中播放的視頻信號的開始、停止。視頻開窗的來源支持外部視頻信號接入和本地硬盤素材播放，虛擬視頻畫面可以闊為全屏。支持從圖像庫直接拖拽圖像和視頻文件，支持視頻文件的播放、停止和瀏覽，方便用戶控制視頻文件。

（7）減少費用

應用虛擬演播室系統(tǒng)。教學資源制作部門不需要高額的布景搭建費用，也不需要設備和維修費用，且多個場景可重復、循環(huán)使用，具有極高的性價比。并且可一機多用，學校宣傳部門也可作為演播室來使用，其超長的使用壽命（8-10年）使得它的性價比要比外包合作高很多，目前市場外包每年每門課程錄制也要幾萬塊錢。

（8）錄制方便

虛擬演播室建設完成以后，作為學校的固定資產(chǎn)，教師錄制課件可隨時錄制，并且錄制完成后剪輯非常方便，而課程外包合作為了節(jié)省費用，會要求學校在極短的時間內大量錄制課件，教師身心疲憊，不容易出精品課程；最重要的一點錄制完成后我們的原始資料能存放到自己手里，外包合作最終給學校的是一般經(jīng)過剪輯的版本，一些珍貴的鏡頭可能會被誤刪。

總之有了制作精美的微型視頻，就有了成功開展在線教學改革的前提保障。因此學校應高度重視虛擬演播室的建設，以及課程團隊的建設。

參考文獻

[1]郝丹.國內MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育，2013，（11）：42-50.

[2]顧雪林.薩爾曼·可汗. 一個人的網(wǎng)絡教學震動了世界[N].中國教育報，2013-02-26.endprint