《祖父的園子》教學設計

佟玉珍

【分類號】G623.2

教學類型：新課

教材選取：義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊

授課對象：小學五年級學生

教材分析：《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇略讀課文，寫了作者在園中自由自在的童年生活。

教學目標：

1.知識與技能：

認識8個生字，讀記“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾，一動不動”等詞語。

有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

2.過程與方法：

運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自由的把課文讀懂。

以讀促悟，聯(lián)系上下文，深入體會文中的關(guān)鍵詞語。

3.情感態(tài)度與價值觀：

感受在孩童的眼中，一切都是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。

體會作者對童年生活的懷念的思想感情。

教學重點：

引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情， 領(lǐng)悟作者的表達方式。

教學難點：

體會作者對童年生活的留戀。領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的，并積累語言。

教學設計：

一 .導入課題，揭示課題：

上篇課文中的“小英子”在對童年生活淡淡的回憶中，我們真切的看到了她對童年魂牽夢瑩。對早早走遠的童年的依依留戀。今天，我們將要學習的這篇課文，也是作者對她美好童年的回憶。讓我們跟隨作者走進她那“自由的，快樂的，充滿夢幻色彩的”童年。

二 .明確閱讀要求：

看課文前的提示語，想一想學習本文的目的要求是什么。（這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年的生活久久不能忘懷呢？默讀課文，說說“我”在園子里的心情怎樣呢？你是從哪里體會到的？）

三 .依據(jù)閱讀提示，自讀自悟，同學交流。

默讀課文，讀準字音，讀通句子。有不認識的字和不理解的詞，查字典，詞典或聯(lián)系上下文，自行解決。

默讀課文，想一想，“我”在園子里心情是怎樣的？并在書上做簡單的批注，讀后同學之間，根據(jù)自己的批注進行交流。

學生回答，師生歸納。（“我”在園中的心情是自由的，快樂的）

四 .讀評結(jié)合，走進課文，感受作者的自由，快樂的心情。

默讀樂文，想一想，課文中有哪些問句，句子中體會作者的什么心情？

學生試著把有關(guān)的問句畫出來。

指名讀，請學生評價。

（從對昆蟲的描述中體會到的：昆蟲的色彩美“白，黃，紅，金，綠?！崩ハx的可愛“胖呼呼，圓滾滾，毛茸茸?！薄拔摇焙?“爺爺”在園中勞動“摘黃瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱”等，都能體會到作者的自由和快樂。）

五 .讀思結(jié)合，走進文本，體會不能忘懷的童年。

針對提出不同的問題，默讀思考，準備交流。

小組內(nèi)討論交流。

各小組推薦代表在班上交流，教師引導點撥。（“我”有個慈愛的祖父，想做什么就做什么，祖父允許胡鬧，對“我”傾注的愛心和耐心，真是一個慈祥的祖父。）

（我有一個自由的心靈，因為在“我”眼中：花兒，鳥兒，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，都是自由的，想怎樣就怎樣，無拘無束，無憂無慮，自在快樂。）

六 .拓展延伸，升華文本。

閱讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，進行感悟作者的表達方式。endprint