如何進行初中語文課堂教學改革的探索

萬川亞

【摘要】隨著教學改革的不斷深化發(fā)展，新課改也在各個教學階段得到了推廣和應用。初中語文教學是初中教學中最重要的一門基礎(chǔ)性課程之一，新課改實施后初中語文教學取得了一定的成就，但是由于傳統(tǒng)教學影響深遠，初中語文教學還是存在著諸多方面的問題，按照新課改的要求對初中語文教學進行更深一步的改革是十分必要的。筆者在本文中主要對如何進行初中語文課堂教學改革進行了探索性分析，從對策上對如何進行初中語文課堂教學改革進行了分析，旨在通過本文的研究為我國初中語文課堂教學改革提供科學的指導和思路，為提高初中語文課堂教學效果做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；改革

G633.3

引言：教育越來越受到社會各界的重視，在社會發(fā)展的推動下，教育領(lǐng)域的改革也在不斷的推進中，教學改革中強調(diào)的一項重要內(nèi)容就是素質(zhì)教育，在此背景下初中語文教學也面臨著重要的改革任務，如何進行初中語文課堂教學改革是一個重要的課題。

一、初中語文課堂教學理念要與時俱進

新課改強調(diào)的以學生為主體的要求是進行教學改革的基本理念，初中語文課堂教學也應當及時的進行教學理念的更新，注重學生的全面發(fā)展，在課堂教學活動中要始終圍繞這一主線進行課堂教學設計和教學內(nèi)容的安排，也要以此為前提進行課堂教學環(huán)境的營造。初中語文課堂教學理念的與時俱進，除了要緊緊把握以學生為主體地位這一要求，還要在教學改革中體現(xiàn)價值追求，那就是以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性和主動性，而將一味考慮升學率的教學理念進行徹底的轉(zhuǎn)變，從而使教學更具價值性。

二、初中語文課堂教學要營造良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境對學習效果具有直接且重要的影響，尤其是初中語文課堂教學，初中生出于活潑好動的年紀，無論是在學習中還是生活中都開始有了對自由的認識與向往，因此要想讓初中生在語文課堂教學中學到知識，就必須營造有利于初中生融入的活躍的學習環(huán)境，要盡量為初中生提供相對寬松的學習氛圍，為初中生積極主動的參與課堂教學提供條件。

按照新課改的要求，要以學生為主體，初中語文課堂教學中教師要貫徹這一點就是要在課堂教學中尊重學生的主體地位，給予學生充分的表達意見的機會，要在教學中扮演領(lǐng)路人的角色，鼓勵學生向著積極的方向努力，引導學生學會自主學習，并勇敢大膽的將所學知識與實踐進行聯(lián)系。于此同時，教師對待學生也要盡量的去理解和包容。

在營造學習環(huán)境的過程中，需要注意以下幾點：首先，語文教師要對學生與教師各自在課堂中的地位有準確的認識，教師是教學中的重要主體，但是這一主體地位是為學生的主體地位服務的，因此在初中語文的課堂中要注意學生觀點的表達；其次，在課堂教學中要積極的采用新的教學方法，包括組織討論等形式來調(diào)動學生學習的積極性，并鍛煉學生自我分析問題的能力，也在合作中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢和自己的不足，從而形成有效的帶動作用；再次，教學環(huán)境還可以通過課外的靈活方式來營造，通過實踐表明，課外環(huán)境中教師與學生之間更容易接近，也能在課外的學習環(huán)境中了解到學生內(nèi)心更多的想法，對于接下來的課堂教學開展也是十分具有意義的。

三、初中語文課堂教學要進行提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

教學就是一個答疑解惑的過程，初中生對事物的認識剛剛形成初步的體系，對很多事物的認識還存在不足甚至偏差，對此在初中語文課堂教學中對存在于初中生心中的疑惑進行梳理分析和解決是十分重要的一項教學任務，這就需要在初中語文課堂教學中有針對性的進行提問和回答。對于語文課堂中的提問可以與上文提到的創(chuàng)設學習環(huán)境進行結(jié)合，在學習環(huán)境的創(chuàng)造過程中，增設一些有新意的問題，[1]從而激發(fā)出學生對該問題的思考與探索，教師要針對學生回答的問題進行客觀正確的評價，需要注意的是在創(chuàng)新提問的環(huán)節(jié)中，所提出問題不能過簡也不能過難。對于過于簡單的問題，學生往往會產(chǎn)生反感，也無需經(jīng)過思考的過程就能回答出來，這不但鍛煉不成學生的分析問題和解決問題的能力，也會使學生逐漸喪失學習語文的興趣；對于過難的問題，超出學生大腦知識的范疇，根本無法進行切入思考，這會打擊學生的學習積極性，也會影響教學效果。

初中是大多數(shù)學生對生活、對未來都充滿好奇的階段，是一個充滿著問題的成長階段，因此在語文課堂教學中要在緊緊抓住學生的這一心理特點，設計學生感興趣的問題進行課堂提問，引導學生共同去探究答案。設計課堂提問的問題要與教學內(nèi)容能夠銜接，還要在探究最終答案的過程中教學學生解決問題的方法，從能力培養(yǎng)上體現(xiàn)教學效果。

四、完善教學評價[2] ，做好課堂教學的總結(jié)分析

初中語文課堂教學是一個動態(tài)化的過程，教學效果的好壞要依靠教學評價體系來衡量，因此要在教學改革中對教學評價體系進行完善也是十分重要的一項任務。教學評價體系在新課改后很多方面都發(fā)生了重大的變化，對教學效果的評價標準也與傳統(tǒng)的課堂教學評價有明顯的不同，例如在過去，課堂嚴肅性是一項重要的要求，但是新課改強調(diào)學生的主體地位，學生在課堂中積極發(fā)言就被認為是符合教學要求的。過去教學中強調(diào)觀點的統(tǒng)一性，但是按照新課改的要求，學生各抒己見，發(fā)表不同觀點是各自的理解，是值得鼓勵的。因此，要按照新課改的要求，及時的對教學評價體系進行完善，以便為初中語文課堂教學做出更加準確的評價，也便于在此評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，為下一步語文課堂教學改革提供改進的方向。

五、結(jié)語

初中語文課堂教學改革對我國整體教育事業(yè)的改革具有重要的影響作用，通過本文的分析，筆者認為進行初中語文的課堂教學改革關(guān)鍵是要在理念上進行與時代發(fā)展相適應的更新，以此為基礎(chǔ)進行課堂教學氛圍的創(chuàng)造、進行課堂教學的創(chuàng)新、重點對學生的理解和分析能力進行培養(yǎng)等都能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果，也是進行教學改革的有效舉措。傳統(tǒng)教學根深蒂固，改革困難重重，但是只要堅持就一定會實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 蘇敏.探索新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013（06）：45-46.

[2] 郭迎春，淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J]， 科教導刊， 2011（2）：216-221.endprint