淺談如何提高中職生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力之我見

劉偉文

摘要：社會(huì)是變化發(fā)展的，對(duì)于中職學(xué)校的教育來說更要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和要求，并且做出實(shí)時(shí)有效的教學(xué)調(diào)整。本文以對(duì)提高中職生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性為開篇進(jìn)行論述，整合教育各方面要素，對(duì)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了多角度探析，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：提高；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；方式；效率

中國分類號(hào)：G71

中職教育自我國開辦以來經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了一系列良好有效的教育模式。然而，社會(huì)是變化發(fā)展的，對(duì)于中職學(xué)校的教育來說更要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和要求，并且做出實(shí)時(shí)有效的教學(xué)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容不能陳舊、教學(xué)方式不能僵硬、教學(xué)理念不能落后，不斷更新教育內(nèi)容和教學(xué)方式，才會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在多年中職教育開辦過程中，受中華傳統(tǒng)教育觀念影響容易讓教育變得僵硬，加上大眾對(duì)傳統(tǒng)教育模式認(rèn)知，使得學(xué)校教師和學(xué)生本身之間在“教與學(xué)”這個(gè)過程中缺乏活力和創(chuàng)造力。中職學(xué)校新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理解能力和思維能力相對(duì)較低，對(duì)于中職階段數(shù)學(xué)和專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)形成了瓶頸。如何讓他們喜歡上數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)，已成為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)[1]。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，以自身工作經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)、以社會(huì)實(shí)際為背景、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的，對(duì)提高中職生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方式歸納總結(jié)如下：

（1）、規(guī)劃開展“小組合作”學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，將學(xué)生合理搭配分組，調(diào)整相應(yīng)的課程進(jìn)度，給予學(xué)生一定的時(shí)間來展開組內(nèi)討論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“各抒己見”，提出自己對(duì)問題的看法和見解。當(dāng)自己的觀點(diǎn)正確時(shí)，學(xué)生可以獲得肯定從而提高積極性；當(dāng)自己的觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，可以讓正確的解題方法得到強(qiáng)化記憶；當(dāng)遇到的問題組內(nèi)也無法解決時(shí)，教師及時(shí)提供幫助解答，從而增加整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。同樣，小組合作學(xué)習(xí)方式可以以更加新穎的方式帶動(dòng)班級(jí)成員切身投入到數(shù)學(xué)思考、討論過程中，從而提高整體水平。

（2）、切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作

很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，上課不專心聽講，課堂參與度不高，很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就顯得至關(guān)重要，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。教師要更加注意數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，這些學(xué)生也往往是數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想的學(xué)生，然而，切實(shí)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作尤為關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的教材有一個(gè)初步的把握，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而課后復(fù)習(xí)則能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到知識(shí)的活學(xué)活用。教師提前分配安排任務(wù)，讓這些學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家一起預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。在學(xué)生接到任務(wù)后的準(zhǔn)備階段，教師需要密切關(guān)注并且提供及時(shí)有效的幫助，讓這些學(xué)生更加有自信地走上講臺(tái)，克服內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的心理障礙與恐懼，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)鞏固和扎實(shí)基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）、改變傳統(tǒng)教師教學(xué)方式

就受教育群體而言，現(xiàn)代學(xué)生大多自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式容易讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵抗情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。需要教師認(rèn)清新時(shí)代背景下受教育群體的變化和特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在課堂上少一些直接講解，多給學(xué)生留一些思考的時(shí)間。就實(shí)際效果而言，直接講解雖然能夠加快課程進(jìn)度，但是也對(duì)課堂質(zhì)量有很大影響?？鬃釉唬骸奥劦烙邢群蟆?，教師不能從自身角度來看待知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單與否，或許學(xué)生并沒有理解到位，教學(xué)要做到換位思考，把握學(xué)生的掌握程度從而更具針對(duì)性的講解和安排練習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)理論做詳細(xì)的講解后，做例題時(shí)要給學(xué)生多一些自主思考和討論的時(shí)間及機(jī)會(huì)，這樣既能照顧到更多學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，讓他們切身投入到學(xué)習(xí)過程中，跟得上大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)橫向、縱向聯(lián)系的過程，其方式方法是需要借鑒和交流的，蒙頭苦學(xué)是沒有前途的。學(xué)生之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而結(jié)合自身情況建立一套符合自身情況的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和方式有一定的掌握后，對(duì)教師備課和更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況從而因材施教也有很大幫助。例如，可以邀請(qǐng)一些數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生和大家一起分享他們的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。

（5）、引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展深入，人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫，其中包含了很多的教育資源。引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中遇見的知識(shí)點(diǎn)可以通過搜索得到詳細(xì)的解答，有利于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同樣也可以拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角和眼界。同樣，放學(xué)后或者節(jié)假日，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師在線交流，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，也可以拉近老師和學(xué)生之間的心理距離，建立現(xiàn)代師生關(guān)系，從而更有利于學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的開展。

（6）、加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生“我愛學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)”的內(nèi)心情感培養(yǎng)，這種學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔助教學(xué)的教學(xué)方式加大了學(xué)生自由度的同時(shí)，需要教師加強(qiáng)監(jiān)督管理，不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為其逃避學(xué)習(xí)或者消磨浪費(fèi)時(shí)間的過程。教師需要制定一系列教學(xué)方式來檢驗(yàn)和分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)現(xiàn)問題即使溝通督促解決。只有自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率有效結(jié)合、相互促進(jìn)，才能不斷進(jìn)步。例如，最直接的反饋則來自考試，這些數(shù)據(jù)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考。同樣，也需要教師給予更多的耐心和引導(dǎo)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒以及知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)[3]。需要每一位教育工作者參與其中、建言獻(xiàn)策，提出更多更好的方式方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多優(yōu)秀人才。

[1]孟獻(xiàn)云；如何突破中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的瓶頸；教育教學(xué)論壇[J]；2014年20期

[2]韓書香；中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建；職業(yè)[J]；2013年24期

[3]林方立；試論如何調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；中等職業(yè)教育[J]；2011年12期endprint