愛上習(xí)作，從日記開始……

王承平

摘要：針對中段學(xué)生習(xí)作難的問題，改變習(xí)作方式，安排全班學(xué)生記“輪流日記”——四人為一小組使用同一日記本，孩子在組長的帶領(lǐng)下，集體為日記作“序”。然后每天輪流由一名組員記日記，要求在記之前，先對前一名同學(xué)的日記進(jìn)行點(diǎn)評。周五時(shí)，日記本交由老師批閱評比。記“輪流日記”在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣、幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，并通過對同伴日記的點(diǎn)評、對同組日記的閱讀，體驗(yàn)與他人分享習(xí)作的快樂，很好地取長補(bǔ)短。從而，讓學(xué)生愛上習(xí)作！

關(guān)鍵詞：輪流日記；激發(fā)興趣；評語引路；分享評比；積累素材

中國分類號：G633.34

對于中高年級的學(xué)生來說，日記也許不算是一個(gè)新鮮事物——但對大多數(shù)學(xué)生而言，老師一布置寫作文，卻仍是苦不堪言。葉圣陶先生曾說過：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”針對學(xué)生無話可寫、不樂意寫的現(xiàn)狀，我在班上安排學(xué)生記“輪流日記”——只要能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚就是好的習(xí)作！我讓學(xué)生記“輪流日記”的出發(fā)點(diǎn)是：作為語文老師和班主任的我，在通過記“輪流日記”積累習(xí)作素材，培養(yǎng)留心、觀察、記錄的意識(shí)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，激發(fā)習(xí)作興趣的同時(shí)，也便于傾聽孩子心聲，實(shí)現(xiàn)“教育的針對性”。

一、了解意義，悅納日記

我告訴孩子們，每個(gè)人都有感到困惑、痛苦的時(shí)候，醫(yī)學(xué)心理學(xué)專家認(rèn)為，擺脫負(fù)性情緒，一個(gè)簡單而有效的方法是把自己的煩惱和痛苦統(tǒng)統(tǒng)“說出來”----其中最值得一提的是采用寫日記方法“說出來”。心理學(xué)家研究證實(shí)，每天寫一個(gè)生活中最感憂慮和煩惱的事情，會(huì)使身心更健康。所謂“留在紙上的越多，抑郁在心里的越少”說的就是這樣一個(gè)道理！因此，寫日記的過程就是幫助我們了解與分析自己的煩惱的過程。這樣一來，學(xué)生對寫日記便有了心理上的接受與喜愛。

然后，我給每個(gè)孩子發(fā)了一個(gè)精致而嶄新的日記本，扉頁上有我一筆一畫寫下的“我的日記我作主……”、“讓我傾聽你……”、“心靈妙妙屋”、“我學(xué)、我用、我寫……”等寄語，讓孩子們細(xì)細(xì)品味其含義，明白老師的一片苦心----要用“我手寫我心”，孩子們捧著日記本，仿佛也讀懂了老師的心。

二、榜樣示范，激發(fā)興趣

課堂上，我拿出前一屆孩子寫的“輪流日記”，向孩子們展示。那些或輕松、或憂傷、或愉悅、或沮喪的心情都在日記本上展現(xiàn)，而同學(xué)和老師的點(diǎn)評也讓孩子們頓覺新奇——談天似的、溝通交流般的，讓大家覺得記日記其實(shí)就是與同學(xué)老師聊天，不但不難，還很有趣！同時(shí)，也讓他們明白，老師將來也會(huì)像現(xiàn)在這樣，向?qū)W弟學(xué)妹們展示自己的日記本，這是一件多么讓人期待和驕傲的事！

三、集體作“序”，增加“斗志”

接著，我安排孩子們在小組長的帶領(lǐng)下為日記本作“序”。別看孩子們年紀(jì)不大，但課外書接觸不少——加之我們每期必定關(guān)注課本中的“卷首語”，因此，對“序”這一說法并不陌生。因此，大家都把這當(dāng)作與其他小組的第一次“比拼”，暗自較勁。大家在共同努力之后，將集體反復(fù)修改“審議”后的成果，工整地抄寫在日記本中，再慎重地寫上自己的名字！這也為“輪流日記”的成功實(shí)施，開個(gè)了好頭——而良好的開端，卻是成功的一半。

四、分享習(xí)作，取長補(bǔ)短，積累素材

每一個(gè)孩子在日記之前，都要對前一名或幾名孩子的日記仔細(xì)閱讀，再寫下自己讀后的些許感受，孩子在閱讀和品評中體驗(yàn)與他人分享習(xí)作的快樂。同時(shí)，孩子們能從與自己同齡的、同班的甚至好友的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)許多與自己有關(guān)的事，那是多么有趣的事！因此也非常愿意與同伴分享自己的習(xí)作。更為重要的是，分享的過程，便是學(xué)習(xí)的過程——取人之長，補(bǔ)己之短?？?，孩子們的評語絕對讓人拍手叫好：

“親愛的小茂同學(xué)，你用你的笑感染了大家，真是一個(gè)名副其實(shí)的‘開心果！心理活動(dòng)描寫太精彩了，讓我真的有身臨其境的感覺——向你學(xué)習(xí)！不過，你有沒有注意到第一自然段與后面的關(guān)系不太大呢？改改吧！看好你喲！”

“日記中充分表現(xiàn)出你的集體榮譽(yù)感，你用最真實(shí)的訴說打動(dòng)了我！可是，如果你能把做操時(shí)和獲獎(jiǎng)時(shí)的感受與詳細(xì)一些，我想一定會(huì)更好?！?/p>

而讀完同學(xué)寫的關(guān)于“樓上住著老奶奶，卻聽到了彈玻璃珠的聲音”引發(fā)的故事，有個(gè)孩子寫下了這樣的感受：

“今天的日記內(nèi)容太新奇有趣了，原本以為只有與同學(xué)玩游戲才值得一寫，這下我懂了，生活中處處是美、也處處是趣！”

……

在記錄、分享的過程中，習(xí)作素材也會(huì)日積月累，那么每次習(xí)作也會(huì)是“厚積而薄發(fā)”的最好體現(xiàn)！

五、及時(shí)評比，集體展示，確保動(dòng)力

四個(gè)孩子寫完之后，每周五，日記本會(huì)交到老師手中，老師依據(jù)小組情況給予“星級”評價(jià)——評價(jià)既有針對全篇的，又有針對詞句的——對于那些能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚的孩子，當(dāng)然能得到較多的星星；而對于能積極運(yùn)用自己平時(shí)積累的有新鮮感的語言材料，即使是一個(gè)詞句，也能得到“星星”！一次累計(jì)十顆星的，將有機(jī)會(huì)在全班展示小組成果！

當(dāng)批閱完的日記本躺在教室講桌上，即將發(fā)到孩子們手中時(shí)，是孩子們最為緊張與期待的時(shí)刻，那可是小組同學(xué)共同努力的結(jié)果呵！從某種意義上說，這也是培養(yǎng)孩子集體意識(shí)、合作意識(shí)的一種方式。

另外，“輪流日記”作為一個(gè)“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”交流的平臺(tái)，還能增進(jìn)班級成員間的互相尊重與信任，融洽、和諧了班級氛圍，更完善與加強(qiáng)了班主任的工作效果——真正達(dá)到了“教育無痕”的效果！

輪流日記是一種行之有效的練筆方式，是提高學(xué)生寫作水平和語言表達(dá)能力的一條重要途徑，它書寫形式自由活潑，孩子們在日記中放松寫、真表達(dá)、不受拘束，相信在一天天的日積月累中，在老師的“用心照顧”和引領(lǐng)下，將會(huì)讓孩子由愛寫日記而從此愛上習(xí)作！endprint