少數(shù)民族預(yù)科生的心理特征與教育管理探析

肖絢

摘要：少數(shù)民族預(yù)科生是高校中比較特殊的群體，他們中的大多數(shù)生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭比較困難，學(xué)習(xí)成績和基礎(chǔ)也比較薄弱，要在一年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)使其心理產(chǎn)生一定的變化，呈現(xiàn)不同的心理特征。少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育中十分重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)民族人才，實(shí)現(xiàn)民族間的和諧與穩(wěn)定具有積極的意義。本文就少數(shù)民族預(yù)科生的心理特征以及教育管理內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科生；心理特征；教育管理

【分類號(hào)】G759.2；B844.2；

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育中的十分重要、也是特殊的部分，少數(shù)民族預(yù)科生大多來自少數(shù)民族聚居地或比較貧困的山區(qū)，長期以來，他們已經(jīng)形成了自己的生活習(xí)慣以及語言文化，漢語基礎(chǔ)以及生活文化等都與漢族學(xué)生存在一定的差異，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及角色的轉(zhuǎn)變等壓力，他們?cè)谛睦砩弦矔?huì)呈現(xiàn)出不同的心理特征。

一、少數(shù)民族預(yù)科生的心理特征

1、自卑

自卑是少數(shù)民族預(yù)科生比較突出的心理特征。大多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科生來自貧困、偏遠(yuǎn)的山區(qū)，他們的家庭條件比較差，生活比較艱辛，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)城市五彩繽紛、生活條件優(yōu)越的城市學(xué)生，他們就顯得格格不入，差異巨大，很容易出現(xiàn)自卑心理。

2、封閉自我

預(yù)科班少數(shù)民族學(xué)生的文化、生活、語言、興趣愛好等與其他漢族學(xué)生存在一定差異，他們?nèi)狈镜娜穗H交往技能，面對(duì)陌生的人際關(guān)系，少數(shù)民族學(xué)生不愿敞開心扉，表達(dá)自己，逐漸與集體脫離，封閉自我。

3、矛盾心理

少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，進(jìn)入大學(xué)后，他們希望通過自己的加倍努力來贏得老師和同學(xué)的關(guān)注與認(rèn)可，提高自己的競爭力。但是實(shí)際上，由于底子薄，時(shí)間短，要想利用一年的時(shí)間補(bǔ)充自己的知識(shí)，追趕上其他同學(xué)是比較困難的，加之一些學(xué)生急功近利，采用了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，造成事倍功半的結(jié)果。想通過自己的努力得到認(rèn)可，卻找不到合理的學(xué)習(xí)方法，少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生時(shí)常被這種矛盾心理干擾。[1]

4、失落

高中學(xué)生的主要目標(biāo)就是進(jìn)入理想的大學(xué)，但是高考成績不理想，面對(duì)教師和家長，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)失落，進(jìn)入預(yù)科班后，高考的壓力會(huì)成為學(xué)生心中的陰影，容易使學(xué)生產(chǎn)生失落的情緒。

5、消極抑郁

少數(shù)民族預(yù)科生大部分來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，存在著比較嚴(yán)重的男尊女卑的心理，女生進(jìn)入預(yù)科班后容易缺乏信心，產(chǎn)生消極抑郁的心理。

二、少數(shù)民族預(yù)科生的教育管理

1、正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立信心

要使少數(shù)民族預(yù)科生克服自己的心理障礙，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，學(xué)校就應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，樹立自信心，克服自己的自卑心理，逐漸成為遵守紀(jì)律、講道德的高素質(zhì)學(xué)生。做好預(yù)科生的開學(xué)教育工作，強(qiáng)化他們的愛國以及民族意識(shí)，樹立良好的民族形象，維護(hù)各民族之間的團(tuán)結(jié)。加強(qiáng)思想教育，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，看到少數(shù)民族學(xué)生身上的良好品質(zhì)，例如艱苦樸素、誠實(shí)等，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。[2]強(qiáng)化心理教育，尊重他們的習(xí)慣，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，維護(hù)他們的自尊心。

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

在教育管理工作中，要積極轉(zhuǎn)變教育方式，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，少數(shù)民族預(yù)科生的基礎(chǔ)稍差，在教學(xué)中，應(yīng)多以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育模式，將學(xué)與用有機(jī)的結(jié)合，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出足夠的思考和分析問題的時(shí)間，組織學(xué)生自行討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。利用新穎的教學(xué)方法，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和反感，使學(xué)生取得巨大的進(jìn)步，縮短與其他學(xué)生之間的差距，消除自卑以及矛盾心理。[3]

3、多樣化的課外活動(dòng)，使學(xué)生融入集體

少數(shù)民族預(yù)科生由于家庭、學(xué)習(xí)、興趣愛好、語言以及性格等方面的因素，常常封閉自我，脫離集體。為了使學(xué)生克服這種心理障礙，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生開展多樣化的課外互動(dòng)，例如書法、繪畫、歌唱、攝影、體育運(yùn)動(dòng)等，使每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長選擇適合自己的項(xiàng)目，并在活動(dòng)中不斷嘗試成功與失敗，逐步增強(qiáng)和鍛煉自己的自信心，消除封閉的心理，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

4、樹立正確的性別以及教育理念

預(yù)科班的教師應(yīng)做好男女平等，一視同仁，并根據(jù)男女的不同特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，保證男女都能夠得到發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)關(guān)心女生，正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)女生，提高女生的自信心，消除自卑感，培養(yǎng)男生的感性思維，學(xué)會(huì)理解和關(guān)心別人。

5、實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的紀(jì)律管理

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的紀(jì)律，并保證每一位學(xué)生都嚴(yán)格按照相關(guān)的制度和紀(jì)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)改正。提高少數(shù)民族預(yù)科生的競爭意識(shí)，積極學(xué)習(xí)、入黨等，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

少數(shù)民族學(xué)生由于生活環(huán)境等方面的差異產(chǎn)生了比較特殊的心理特征，例如自卑、封閉、矛盾等心理，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生了極為不利的影響，因此高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的教育管理，使他們認(rèn)識(shí)到這些心理問題的嚴(yán)重影響，幫助學(xué)生克服心理障礙，更快的適應(yīng)預(yù)科班的學(xué)習(xí)和生活，從而使自己的身心、學(xué)習(xí)都得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗麗.少數(shù)民族預(yù)科生心理調(diào)適方法[J].華章.2013.6（25）：176-177.

[2]朱仁俊.少數(shù)民族預(yù)科生教育管理工作的思考[J].農(nóng)業(yè)教育研究.2012.8（4）：43-44.

[3]麗杰.少數(shù)民族預(yù)科生的培養(yǎng)模式及教學(xué)方法改革措施探析[J].民族高等教育研究.2013.3（1）：47-48.endprint