體驗式閱讀在初中語文教學的應用分析

錢曉彥

摘要：閱讀教學是初中語文教學的一種重要教學任務，新課標下的初中語文教育除了要求學生掌握知識的同時更加注重學生的感悟與體驗，更加追求自身對閱讀的體驗和感受。本文就分析初中語文的體驗式閱讀教學，探討如何實踐該教學方法。

關(guān)鍵詞：初中語文、閱讀、體驗式教學

中圖分類號：G633.3

目前，我國中小學生實施課程改革，課程改革更加注重學生發(fā)展的理念，更加重視人文關(guān)懷，這對于初中語文教學來說是，先進的、科學的教育方式。初中語文閱讀是語文教學當中的主要教學模式。因此，教師在閱讀教學方面不能簡單地進行灌輸，更重要的是讓學生在體驗閱讀中領(lǐng)悟語文閱讀的真正內(nèi)涵，這樣才能加強語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、初中語文體驗式閱讀的不足

筆者通過教育經(jīng)驗，認為我國初中語文體驗式閱讀存在一些不足。首先，教師在閱讀教育中不以學生為主體。體驗式閱讀是講求以學生為主體，強調(diào)學生的重要性，但是有部分教師在實際閱讀教學過程中較為重視理性，忽略了學生的體驗難以激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在實施體驗式教學過程中，沒有引導學生進行聯(lián)想。在完成閱讀教學后，只有少部分學生能對課文內(nèi)容進行聯(lián)想，大部分學生沒有對閱讀過的課文進行聯(lián)想思考，這也表明教師在進行體驗式閱讀教學過程當中忽視了引導學生進行聯(lián)想，沒有激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性，導致體驗式閱讀教學的成效不明顯，學生的閱讀能力和審美能力沒有真正的提高。第三，學生閱讀的視野不夠開闊。由于目前我國初中語文教師受到升學壓力的影響，教師較為重視應試教育，沒有從課堂、課外等進行全方位的閱讀視野，導致學生的閱讀量少，閱讀閱讀范圍過窄，從而使學生的內(nèi)在精神世界缺失。因此，只有從長遠的目光來實施語文教育，豐富學生的閱讀量，才能從根本上拓寬學生的視野，使語文能力得到更好的提升。

二、體驗式閱讀教學的開展

筆者認為，要實現(xiàn)高效的語文課堂，順利地開展體驗式閱讀教學，教師應該為學生營造更具有吸引力，更富有樂趣的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣，讓學生參與到語文體驗閱讀當中，進而提升學生對學習語文的自主學習性，讓學生更加熱愛語文閱讀。在實際教學中，筆者得到以下幾種方法可以提高學生的學習興趣。

（1） 合理運用多媒體教學平臺

在實際教學的過程當中，教師要充分利用好多媒體教學平臺的資源，讓學生通過了解課文的創(chuàng)作背景以及作者的相關(guān)資料，讓學生對課文進行初步的認知，然后再開展接下來的語文學習。筆者通過學生的反應了解到，讓學生觀看介紹文章的相關(guān)視頻，能提高學生自主學習的積極性，學生們普遍覺得多媒體的視頻比較容易接受，在課后也會主動尋找相關(guān)的書籍來閱讀。

（2） 注重角色，形成情感共鳴

體驗式閱讀教學注重學生之間的雙向溝通與活動，重視學生對文本的理解和把握，同時要讓學生對文本意義進行理解和感悟。所以，要培養(yǎng)學生實現(xiàn)體驗式閱讀，首先應該引導學生從自己的情感體驗出發(fā)，對文本進行個性化和創(chuàng)造性的解讀，教師應該在學生初步掌握文章大意的基礎(chǔ)上引導學生全身心投入到文本當中。

（3） 實施情景創(chuàng)設(shè)

教師在實施情景創(chuàng)設(shè)時必須符合自然，貼合生活，教師必須將學生作為課堂教學的主體，以學生的情感為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)自然和諧、貼近學生生活的教學情境。通過營造輕松的課堂氛圍，從而充分的調(diào)動學生的學習積極性。其次，無論運用何種教學方法，其最終目標都是要學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識，因此，創(chuàng)立教學情境必須重視其實際價值。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師必須清楚掌握其作為一種教學策略的目的性，要為了培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的學習方法來進行創(chuàng)設(shè)。例如，在人教版八年級上冊第四單元中《奇妙的克隆》這一課文的學習中，教師可以根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)讓學生更生動形象地了解克隆技術(shù)，同時通過播放有關(guān)克隆的科學視頻等，激發(fā)學生的閱讀熱情。

（4） 豐富學生的閱讀量

要讓學生對閱讀的文章進行思考、聯(lián)想，首先要有一定的閱讀經(jīng)驗。因此，要實現(xiàn)體驗式閱讀，要豐富學生的閱讀量和拓寬學生的閱讀范圍，多鼓勵學生閱讀不同的體裁的文章，或者讓學生在課余時間對課本文章進行延伸閱讀。例如，人教版七年級下冊的《從百草園三味書屋》這一課文中，可以讓學生選讀魯迅的《朝花夕拾》中的文章，讓學生更加深入地了解當時作者的創(chuàng)造的時代背景，為以后更順利地開展教學打下基礎(chǔ)。

三、提高學生的自我閱讀意識

教師應該培養(yǎng)學生通過學習語文知識積極地探索。初中學生對于語文課進行閱讀體驗的過程完全是結(jié)合文本意思完善自我意識的過程，通過理解作者的思想情感，完善自我內(nèi)心構(gòu)建，因此筆者認為老師在實際教學過程中應該遵循以下幾種原則：

（1）語言原則

由于對語文文本的閱讀是以語言為基礎(chǔ)的。因此，學生必須通過語言為媒介了解前人在文章中所留下的情感與思想，通過對文辭的深入理解實現(xiàn)學生自我世界與文章中的世界之的轉(zhuǎn)換，進而體驗、理解其中的思想。因此，必須讓學生在充分理解文章語言表達的基礎(chǔ)上才能夠通過對文章進行全面深入的探索，進而實現(xiàn)自我意識的完善。

（2）喚醒原則

教師應通過對學生的暗示，讓學生深切的體驗文中一些較為精致，情感較為深沉的詞句，讓學生通過對文中細微情感的閱讀與體驗，結(jié)合全文深切的了解其中情感的細膩之處，從而通過對文章細部的分析探尋自身的思想、矛盾與沖突，進而進行自我反省。

從本質(zhì)上來說，對初中語文的閱讀教學就是對學生情感的一次升華，就是對學生探尋人生真諦的一次指引，而每一次深切的體驗文章的內(nèi)在意義都是對學生人格的一次重新塑造。因此，在初中語文教學中，教師必須通過對學生的引導，讓學生通過對前人優(yōu)秀作品的品讀與體驗得到思想上的重塑與升華從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。進而為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，要順利地在初中課堂開展體驗式閱讀教學，要注重以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以完善學生綜合素養(yǎng)為目的。筆者希望廣大教育工作者，可以采取科學的教學策略，從情感培養(yǎng)出發(fā)，從本質(zhì)上提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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