淺談職高數(shù)學教學與專業(yè)知識教學相結合

李軍

【摘要】傳統(tǒng)的職高數(shù)學教學過分著重于數(shù)學知識的系統(tǒng)性，對于數(shù)學知識在專業(yè)中應用還沒有充分的重視和體現(xiàn)。教師如果能在教學中很好地將職高數(shù)學教學與專業(yè)知識教學相結合，既可以提高學生學習的興趣和改善課堂教學，提高職高數(shù)學教學質量，又能為學生學習專業(yè)知識打下良好的基礎。

【關鍵詞】職高數(shù)學教學 ； 專業(yè)知識教學 ； 結合

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0263-01

眾所周知，數(shù)學是職業(yè)學校一門重要的基礎課。其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，需要一定的基礎。然而因普高熱沖擊，職業(yè)學校生源質量下滑日益突出，學生入校數(shù)學基礎、學習能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學。這就對職高數(shù)學教學提出了新的更高的要求。職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標是“應用型”人才，因此職高數(shù)學的教學應考慮職業(yè)教育的特點，調整教學內容、突出職高數(shù)學的功能。除了突出提高人文素質開發(fā)智力和形成能力的功能，更要突出為專業(yè)課服務的功能。實現(xiàn)“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。為此，職高數(shù)學教學要走一條與專業(yè)知識教學相結合的路子。

一、與專業(yè)課教學相結合的必要性

一直以來，職高數(shù)學教學沿襲普高數(shù)學教學模式，過于偏重演繹論證的訓練。把學生的注意力吸引到邏輯推理的嚴密性上，很少結合專業(yè)知識進行展開，導致學生誤認為數(shù)學與專業(yè)沒有多大的關系，學了也沒有多大的用。其結果是學生感到枯燥乏味，失去了學習數(shù)學的興趣，教師教得吃力。要想改變現(xiàn)狀，職業(yè)高中數(shù)學教學必須具有職業(yè)教育特色，根據學生所學專業(yè)的特點確定教材的重點、難點和關鍵。脫離專業(yè)特點，就不可能調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。絕大多數(shù)職業(yè)高中的學生將來從事技術工作，他們不是數(shù)學工作者，更不是數(shù)學理論研究工作者，數(shù)學中的重要概念和理論他們，在實際工作中不一定用得上。走上工作崗位后，他們將面臨不同行業(yè)的不同要求，有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如機械電子行業(yè)、經濟類行業(yè)，而有的行業(yè)則相對松散，如旅游業(yè)和服務業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側重點也不盡相同。由于進入職高的學生，升學不是主要目的，就業(yè)是主要目標，選擇的專業(yè)不同，將面臨著數(shù)學方面的不同要求。在數(shù)學教學中，如果讓每個專業(yè)的學生在學習數(shù)學的同時也了解和涉及本專業(yè)的是相關知識，不僅增強了他們對學習數(shù)學的興趣，同時及時地讓他們對今后要從事的職業(yè)有所認識，從而達到了一舉兩得的目的。

二、以專業(yè)需要重新構建數(shù)學教學體系

職高數(shù)學教師應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的調查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學知識是必須傳授的，哪些數(shù)學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學內容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系。調整過程中可不必過分強調數(shù)學知識的系統(tǒng)性和完整性，關鍵是要突出職業(yè)學校數(shù)學的實用性和服務性。筆者通過調查確定了各專業(yè)的側重點，財會專業(yè)要以學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識為主，電子電工專業(yè)要以學習三角函數(shù)及復數(shù)等知識為主，機械專業(yè)，包括數(shù)控專業(yè)，要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主，計算機專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，不妨引導他們從算法的最優(yōu)化說起，旅游業(yè)專業(yè)主要側重點是利潤計算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內容可以讓學生一般性的了解，教師更不必要深入和拓展。實踐證明調整過的職高數(shù)學教學，一方面受到學生熱烈歡迎普遍感到學習數(shù)學是有用的，不是空洞的，另一方面專業(yè)教師也積極反應，普遍認為這樣的數(shù)學教學有力的服務了專業(yè)知識傳授。

三、挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系

在數(shù)學教學過程中教師要善于挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，在不影響數(shù)學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數(shù)學知識與專業(yè)知識是有密切關聯(lián)的，使學生從內心深處感受到學習數(shù)學的作用。例如關于正弦型函數(shù)y=Asin（ωX+φ）的圖像教學，這一小節(jié)中教材主要對此函數(shù)的圖像、性質進行了研究，然后通過幾個例題鞏固周期、最大值、最小值、起點坐標的求法及用五點法作該函數(shù)的圖像的方法。這些都是純數(shù)學問題，函數(shù)中的x、y都沒有什么特別的實際意義，學生只要按照例題的樣子按部就班地進行練習，很快就可以掌握了。但關于相位、初相位等具有一定實際意義的概念書上只是簡略的提了一下，根本就沒有相關的例題和練習，而這恰恰是專業(yè)知識所必需的。所以學生一遇到實際問題，涉及到一些專業(yè)知識學生就覺得很陌生，連具有實際物理意義的字母代號都看不習慣，加之專業(yè)教學與數(shù)學教學有一定的時間差，當學生學到專業(yè)知識時，數(shù)學知識幾乎都忘得差不多了，所以感到束手無策、無從下手了。

總之，職業(yè)高中數(shù)學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內使學生掌握較多的實用的數(shù)學知識”又要加強學生能力的培養(yǎng)，既要針對“職業(yè)高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數(shù)學本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求我們教師在教學過程中，一方面適當降低理論，調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數(shù)學體系，同時加強數(shù)學教學與專業(yè)課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。endprint