淺析大學生心理委員的作用

江筱祎++王添

【摘要】大學生心理委員是高校指導員加強大學生思想政治工作的有力助手。大學生心理委員的設置是新時期在新形勢、新常態(tài)下加強學生心理健康培養(yǎng)的有效抓手。

【關鍵詞】心理委員心理健康作用路徑

大學生心理委員是21世紀初出現(xiàn)的新生事物，最早見于浙江海洋學院和天津大學，之后在全國范圍內推廣。目前，全國的大學和中學已普遍設立心理委員，其作用也在逐漸增強。 一、大學生心理委員產生的時代背景

在中國，大學生歷來都是社會、家庭關注的焦點。大學階段又是人生成長、成熟的關鍵時期。面對形形色色的問題和學業(yè)、就業(yè)等方面的壓力，產生心理問題的大學生數(shù)量在逐年增加。有數(shù)據(jù)顯示，“在我國，20世紀80年代中期，有心理障礙的大學生占23.25%，90年代上升到25%，近年已達30%，有心理障礙的人數(shù)正以每年10%的速度遞增” 。2015年一份最新的大學生心理健康調查報告顯示，在“Scl-90總分方面，總分大于160的占39.0%；最少有一項因子分大于等于3的占24.0%，其中每個因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強迫癥狀15.4%、人際關系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對8.1%、恐怖5.0%、偏執(zhí)8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%”。 進入20世紀90年代以來，隨著高校不斷擴招，大學生人數(shù)猛增，大學生心理健康問題日益受到國家的重視。1994年下發(fā)的《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，是國家政策中首次提出“心理健康教育”的概念，是第一次以國家文件的形式強調“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導”的重要性和必要性的文件，也是首次將心理健康教育納入到德育教育工作中的重要文件。此后，在2010年中共中央、國務院印發(fā)的《2010?2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出要“加強心理健康教育， 促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。從20世紀80年代中期起，學術界也開始對大學生心理健康相關問題展開研究，進入21世紀后關注度顯著增強。據(jù)統(tǒng)計，在最近5年間發(fā)表的有關大學生心理健康的文章比之前 20 多年的總數(shù)還多。由此可見，培育大學生積極向上的生活態(tài)度和良好的心理素質已然成為高等教育的重要任務。

近年來，各高等學校陸續(xù)將大學生心理健康培養(yǎng)工作提上重要議事日程，不僅增加了相應的教育教學手段，配備了心理輔導室、專職心理咨詢師等專業(yè)設置和人員，還開設了心理健康課程，在收到一定效果的同時，大學生心理健康問題層出不窮的狀態(tài)依然沒有明顯改變。要培育大學生樹立健康心理觀念，需要多渠道、多層次、全方位的努力。從高等學校的實際情況來看，在高校中從事大學生心理健康教育的主體力量是指導員和黨團干部。據(jù)對全國74 所有心理咨詢機構的高校調查結果顯示，從從業(yè)人員的構成來看，從事大學生心理咨詢工作的思想政治教育人員共有 251 人，占總人數(shù)的 55. 4% 。 針對大學生心理健康狀況和高校從事心理咨詢工作人員短缺的實際情況，進入21世紀后，高校開始嘗試以班級為單位設立心理委員，作為高校學生主管部門和指導員的助手，協(xié)助學校和老師做好大學生的心理健康工作。大學生心理委員的出現(xiàn)是時代的產物，現(xiàn)實工作的需要。

二、積極心理學視域下心理委員的作用

所謂積極心理學（positive psychology）是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量（strengths） 和美德等積極方面的一個心理學思潮 。積極心理學強調激發(fā)人的積極心理品質，開發(fā)認得積極潛能，充分挖掘人的才能和潛力，從而使人以積極的心態(tài)面對生活。從心理學理論來分析，積極的心理暗示會收到意想不到的正能量，而消極的心理暗示會使人情緒低落。美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛指出，只研究人的負面心理，就會讓人看到陰暗面，對生活的期望值也會大大降低。從積極心理學的視域來看，心理健康的人，人格比較完善，心理素質比較穩(wěn)定，心態(tài)比較積極上善。大學生心理委員必須是一個積極心態(tài)的示范者和引導者，這就對大學生心理委員人選的性格、品德、職責、定位提出了明確的要求。

作為最近十幾年來高等院校中設置的特色學生干部崗位，大學生心理委員必須具備良好的心理素質，相對多地了解和掌握有關心理學方面的知識，擁有積極樂觀的心態(tài)和正能量，陽光向上，人際關系良好，具有較強的奉獻精神，樂于助人為樂，能夠在較短時間內與同學建立起信任關系，信守承諾，嚴守私人秘密，是值得同學信賴的知心學友。

大學生心理委員只有職責明確，身份定位清晰，才能發(fā)揮應有的作用。從心理健康理念和高校工作特點出發(fā)，大學生心理委員的職責如下：一是作為“信息傳遞員”。大學生心理委員是學生群體中的一份子，與同學朝夕相處，能夠清楚了解同學的生活狀態(tài)和心理變化，是學校和指導員老師了解、掌握學生動態(tài)不可或缺的“源”素。二是成為“心靈網絡工程師”。心理委員的職責就是上傳下達，保證信息暢通，成為學校、指導員、學生三維立體信息平臺中的關鍵節(jié)點，及時將國家的教育方針、學校的政策、指導員的要求傳遞給班級同學，同時將學生對上級方針、政策的態(tài)度、想法及時反饋給學校和指導員，使學校能夠及時了解到學生的真實心態(tài)和合理述求。在承上啟下的過程中取得同學的信任，化解大學生心理問題。三是充當“朋輩心理輔導師”。相近的年齡、相似的經歷、相同的生活環(huán)境使得大學生心理委員更容易走近大學生心里，成為傾聽者，幫助同學及時減輕心理壓力，化解心理危機。大學生心理委員的職責決定了其心理引導員的定位與作用，于無聲處傳達出心靈引導的力量。endprint