小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見

高淑梅+++宮學(xué)志

【摘要】所謂教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的以及完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)有效策略的改革，是目前教學(xué)改革中十分重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 ； 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0242-01

1.創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

人們都知道興趣是學(xué)習(xí)的老師，如果沒有興趣是沒有辦法完成學(xué)習(xí)的，即使學(xué)習(xí)了，收到的效果也并不是很好。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：一切有成效作的前提都是以興趣作為先決條件。培養(yǎng)興趣不僅是培養(yǎng)學(xué)生行為，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取文化知識(shí)的活動(dòng)。要獲得知識(shí)首先應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，有興趣的前提下，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一件痛苦事情，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們的好奇心十分強(qiáng)，很容易受到外界的刺激，并且容易興奮，因此應(yīng)該合理地設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的興趣。

1.1故事導(dǎo)課

成功導(dǎo)課的模式應(yīng)該能夠迅速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)他們繼續(xù)探討的興趣，能夠迅速的幫助學(xué)生調(diào)整他們的狀態(tài)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)，也為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。首先教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與生活中有趣的事情或者是相關(guān)的內(nèi)容相互結(jié)合起來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可以找到一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事或者是笑話等，導(dǎo)入新課，比如在三年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，就可以這樣導(dǎo)課：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示海綿寶寶。海綿寶寶：“嗨！大家好，我是你們的朋友海綿寶寶，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶，想去嗎？”學(xué)生們一看到自己平常喜歡的海綿寶寶都要去尋寶，興趣馬上就被激發(fā)起來，接著教師可以安排他們?cè)谂c海綿寶寶出發(fā)的路上，碰到了章魚大哥分餅引起大家不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強(qiáng)了。

1.2 營(yíng)造“競(jìng)賽”情境

數(shù)學(xué)這個(gè)科目有自身的特點(diǎn)，而且小學(xué)生又處在一個(gè)特殊的時(shí)期，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向小學(xué)生，開展一些游戲競(jìng)賽活動(dòng)，這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)以及成功的機(jī)會(huì)。教師把新知識(shí)放置在游戲比賽當(dāng)中，通過游戲比賽的形式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴望，讓他們的注意力處在高度集中的狀態(tài)，并通過游戲的進(jìn)行獲得知識(shí)以及發(fā)展的能力，也通過這次活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)第四冊(cè)的混合運(yùn)算的時(shí)候。教師可以安排這樣的游戲環(huán)節(jié)，讓四個(gè)人一個(gè)組，每個(gè)人手中一張撲克牌，看看誰能首先拼湊出數(shù)字24，誰先計(jì)算出來牌就應(yīng)該歸誰，到最后誰獲得的牌數(shù)最多，就算獲勝。這樣游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了表內(nèi)的乘除法，也了解了運(yùn)算的順序，而且也很大程度上滿足了他們的求知欲與好勝心，讓他們?cè)诒荣惖倪^程中獲得了學(xué)習(xí)的靈感。

2.貼近生活，學(xué)以致用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來。

例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是筆者就說道：我們使9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40 分，現(xiàn)在是10時(shí)6分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。

3.小組學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

如今在教育改革的環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的方式之一。因?yàn)閷W(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，小組的學(xué)習(xí)可以讓資源優(yōu)化配置，他們之間可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的合作氛圍，幫助小學(xué)生的個(gè)性健全以及性格的發(fā)展?，F(xiàn)在越來越多的老師在課堂上采用這樣的方法。比如在教授《旅游中的數(shù)學(xué)》這一門課時(shí)，教師就讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生們馬上根據(jù)同學(xué)間不同的特點(diǎn)進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還有多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)租賃房子，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠積極的參與，相互交流，公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了他們良好心理素質(zhì)的形成。

4.融洽關(guān)系，活躍氣氛

課堂上教師跟學(xué)生之間的情感的溝通，主要依靠的是語言，語言代表了師生之間情感的流露，其中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榻處煾挥屑で榈恼Z言而更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，也會(huì)伴隨著教師鼓勵(lì)的語言更相信自己的能力，伴隨著教師夸獎(jiǎng)的聲音學(xué)生一步步的可以向成功邁去。小學(xué)生的人格還不健全，因此心靈比較脆弱，如果遇到難題，教師不可以過多的職責(zé)，或者是提出更高的要求挫傷他們的自尊心，這樣會(huì)降低他們的自信心以及削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)該更尊重小學(xué)生的人格，尊重小學(xué)生的每一個(gè)選擇，尊重每一個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知。在小學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不可以過分的職責(zé)，應(yīng)該給與他們改正的機(jī)會(huì)，讓他們感到老師在等待我改正錯(cuò)誤，從而自覺投入到學(xué)習(xí)中去。

5.注重探究，學(xué)生再創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造， 也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來； 教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！崩缭诮虒W(xué)《分一分》一課時(shí)，筆者不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

6.注重教學(xué)的反思，收獲教學(xué)效果

每一堂課，都有缺憾，因此教師應(yīng)該進(jìn)行課后的反思，找到不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。另外一方面可以讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思索整個(gè)的探索過程以及判定結(jié)論的正確性，這樣可以讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

綜上所述，可以看出只要教師有心，尊重每一位小學(xué)生，合理引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，每一位小學(xué)生都是天才，都能夠取得更好地 學(xué)習(xí)效果。

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