淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

田曉琴

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ； 自覺性 ； 自主性 ； 主動性 ； 合作交流 ； 激活 ； 適應(yīng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0239-01

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，新知識不斷涌現(xiàn)，僅僅依靠以前積累的知識根本不能適應(yīng)社會前進(jìn)的腳步，所以每個人必須掌握自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，以此更新、充實知識內(nèi)容。正如美國未來學(xué)家托夫勒曾說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的人才不會被知識的洪流擊垮，才能跟上時代的步伐。

所謂自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的自覺、主動、積極地獲取知識的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生具有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的進(jìn)取精神。自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，只有通過長期的訓(xùn)練，才能使之成為一種習(xí)慣，成為一種相伴終身的素質(zhì)。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、加強教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

教師要加強教育，經(jīng)常找學(xué)生談心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是自己的事。知道怎樣聽課、做作業(yè)和復(fù)習(xí)，怎樣思考、討論和發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。

二、大膽放手，營造自主的學(xué)習(xí)氛圍

新的課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要站在學(xué)生中間，要與學(xué)生平等對話與交流；因此，在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動探索者。例如在教學(xué)《生活中的比》時，我先創(chuàng)設(shè)了給淘氣選美的情境，學(xué)生很快融入了課堂，并準(zhǔn)確判斷出了哪些照片像，哪些照片不像。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，剛才我們用眼睛觀察出像與不像，現(xiàn)在能不能通過算式來研究照片的長與寬的關(guān)系，得出照片像與不像的奧秘呢？學(xué)生就不由自主地投入到合作探究中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑才會思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中我通過各種手段找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。當(dāng)然，提出的問題要擊中思維的燃點，才能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講“孫悟空分西瓜”的故事激發(fā)學(xué)生興趣。聽完故事，我問：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

四、精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)的。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)教是為了不教的原則，按兒童學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)過程，做到有扶有放。

新知與舊知聯(lián)系緊密的新課。教師只需在舊知與新知間架一座橋梁，指導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的知識進(jìn)行探索，再獲新知。這樣既能擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

與舊知沒有聯(lián)系的新課。教師要找準(zhǔn)新知與學(xué)生原有知識、生活經(jīng)驗的結(jié)合點，抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，精心設(shè)計好新知教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。如《生活中的比》的“最近發(fā)展區(qū)”就是除法的知識。教師可先復(fù)習(xí)：6是3的幾倍？3是6的幾分之幾？然后結(jié)合除法算式，揭示比的含義：兩個數(shù)相除，又叫做兩個數(shù)的比，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱。這樣的新授課，學(xué)生學(xué)得既輕松，又快樂。

五、合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)的方法

通過合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言；更重要的是使全班不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，一是組建合作小組，根據(jù)學(xué)生意愿，按照成績好、中、差情況，以5人為一組組。然后根據(jù)學(xué)生具體的能力適當(dāng)調(diào)整。二是培養(yǎng)合作精神，增強合作意識。在討論交流中，要鼓勵組長組織好討論，使每位組員都能發(fā)表見解，并且能把討論結(jié)果小結(jié)、分析、匯報。

六、拓展延伸，激活自主學(xué)習(xí)的思維

新課程最大的特點是理論性的知識少，需要主動探索的知識多。這就需要老師靈活的使用和駕馭教材，并適時的拓展延伸，來最大限度地激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生各方面的能力。如在教學(xué)《生活中的比》時，在課的結(jié)尾，課件展示了拓展資料“身體上有趣的比”，學(xué)生齊讀后，還有點意猶未盡，我趁勢說，想不想親自驗證一下呢，學(xué)生用比的思維立刻被激活了，甚至下課了，還在測量驗證。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期的過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只有充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力才有可能充分開發(fā)，才能讓學(xué)生真正具有自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終生學(xué)習(xí)。