如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

尹敏娜

【摘要】新課程提倡在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想，與學(xué)生間建立起和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，采用各種教學(xué)方法用最短的時(shí)間、投入最少的精力，收到最大的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 課堂教學(xué) ； 有效性 ； 實(shí)現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0232-01

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)習(xí)其他科目的效率。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)得以最大限度地提升是非常必要的。新課程提倡在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，在和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。也只有在和諧的課堂環(huán)境下學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。那么在具體的語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問(wèn)題淺談以下幾點(diǎn)：

一、吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)做充足準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材是進(jìn)行教學(xué)工作的主要工具。因此，語(yǔ)文教師在課前應(yīng)對(duì)教材了解透徹，根據(jù)教學(xué)大綱明確教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來(lái)分析教材、領(lǐng)悟教材?？紤]學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論。再根據(jù)學(xué)生在課上表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的難點(diǎn)及時(shí)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)做到心中有痕，教學(xué)無(wú)痕。而不應(yīng)是心無(wú)熟識(shí)、任其發(fā)展，腳踩西瓜皮滑到哪就到哪。同時(shí)該準(zhǔn)備的教具一定要準(zhǔn)備，特別是我們低年級(jí)的學(xué)生，一張卡片、一朵小紅花往往會(huì)起到不可低估的作用。

如在教學(xué)一年級(jí)《比尾巴》一課中的生字詞時(shí)，一位學(xué)生突然冒出：“老師，您錯(cuò)了。‘巴在生字表里標(biāo)了聲調(diào)，在課題上沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)，為什么？”我立即停下來(lái)，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，提得問(wèn)題很好！同學(xué)們看過(guò)來(lái)，‘巴字很有趣，單個(gè)字出現(xiàn)時(shí)讀本音‘bā，與‘尾字交朋友時(shí)，要讀輕聲‘ba，‘wěiba不標(biāo)調(diào)！”因?yàn)橛辛诉@次深刻的生成教學(xué)，在以后出現(xiàn)的關(guān)于“漂亮、窗戶”等等這些生字變音問(wèn)題，學(xué)生就利用已經(jīng)掌握的方法很快就解決了。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，教師在課前做好預(yù)設(shè)是十分重要的。就像以上例子中教師在課前對(duì)教材進(jìn)行了鉆研，也考慮到學(xué)生在此處會(huì)生出疑問(wèn)，真正將預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系把握到位了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對(duì)這位學(xué)生的主張不予理會(huì)，待到教完生字再來(lái)解釋一番，這樣的教學(xué)可能是低效、甚至無(wú)效的。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。小學(xué)生做事仍是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，一旦對(duì)某科目產(chǎn)生興趣就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究，并會(huì)竭盡全力地學(xué)好它。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

在課堂上用于激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，有導(dǎo)入激趣、生活引趣、謎語(yǔ)引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等，其中導(dǎo)入激趣是常用的方法，即教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。

三、采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在具體的教學(xué)中教師可從以下兩方面入手：

1.減輕學(xué)生壓力，做到真正解放學(xué)生。語(yǔ)文教師要從思想上走出應(yīng)試教育的圈子，不以考試的為目的地對(duì)學(xué)生施加作業(yè)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，使課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以有時(shí)我們班看起來(lái)比較亂，但那是在各種形式讀書(shū)、討論問(wèn)題，而不是在打鬧，有時(shí)卻很安靜，那是在聽(tīng)講，是在思考。

2.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)需要給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。獎(jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽可以采取自己和自己競(jìng)賽的方法，即今天的學(xué)習(xí)要比昨天好，不必和別人比，只求自己進(jìn)步；也可以暗中選某一同學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上同他比賽，還可以采取集體競(jìng)爭(zhēng)的方法，組與組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)互幫互學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考。我在教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一篇閱讀課文，是一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。所以上課伊始我說(shuō)設(shè)置疑問(wèn)：今天你們來(lái)當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)起來(lái)。讀書(shū)、圈詞、畫(huà)句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。在檢查自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生犯難時(shí)我只有啟發(fā)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己在會(huì)思，會(huì)問(wèn)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，從而最大限度地保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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