初中語文教學現(xiàn)狀以及解決對策

衣艷輝

【摘要】初中語文作為中等教學體系之中的重點學科，對促進學生的全面發(fā)展，提高學生的個人素質(zhì)與知識涵養(yǎng)有著極大的意義和作用，另外語文教學也是繼承和弘揚我國的優(yōu)秀文化，全面落實素質(zhì)教育，推動我國的教學改革有效途徑。但是在實際的教學活動之中傳統(tǒng)教學理念的桎梏導致初中語文教學呈現(xiàn)出各種各樣的弊端與不足之處，因此本文將立足于初中語文教學現(xiàn)狀對相應的解決對策進行深入的研究和分析。

【關鍵詞】初中語文 ； 教學現(xiàn)狀 ； 解決對策 ； 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0222-02

素質(zhì)教育要求學生在掌握基礎知識理論的前提之下，提高個人的素質(zhì)和修養(yǎng)，完善自我品格，最終實現(xiàn)個人價值和社會價值。因此初中語文教學作為弘揚我國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)公民素養(yǎng)，提高公民道德素質(zhì)的重要途徑，需要將素質(zhì)教育作為自身教學理念和發(fā)展方向，從而促進我國軟實力的提升，在世界民族之林之中占有一席之地。

一、初中語文教學的意義和作用

提高學生的個人素質(zhì)與知識涵養(yǎng)是初中語文教學之中的重點和任務。通過識字，閱讀，寫作等方式讓學生的表達能力和判斷能力得到一定的提升，使其在學習過程之中不斷接受外界信息的各種刺激，并在老師的引導之下學會樹立高尚的品德，將團結(jié)協(xié)作，助人為樂，誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)作為學習和生活之中的實踐指導，從而促進學生人格的完善，提高學生的個人修養(yǎng)，更好地完成自己的社會化過程。

二、初中語文教學現(xiàn)狀

（一）地區(qū)差異明顯

初中語文教學在不同的地區(qū)之中呈現(xiàn)著明顯的差異化，一些經(jīng)濟發(fā)展較好的城市能夠為初中語文教學投入更多的資金，因此教學水平和教學質(zhì)量較好同時也能將素質(zhì)教育落實到位，但是我國廣大的中西部地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)既缺乏一定的資金支持也難以形成與時俱進的科學教育理念，因此和經(jīng)濟發(fā)展較好的城市在教學水平上差異較大。

（二）師資力量不達標

師資力量不達標是我國初中語文教學之中的普遍現(xiàn)象，這一點即和初中教學壓力大有關，還與學校的教師招聘門檻較低以及我國教師薪金水平有著一定的聯(lián)系。初高中教學在教學壓力和教學難度上處于我國教學體系之中的中上層次，因此很多教師難以承受巨大的教學壓力而選擇跳槽，導致大量優(yōu)秀老師教師資源的流失。另外，在強大的教學壓力之下學校在進行教師招聘時為了完成招聘計劃選擇降低門檻的方式，這一點盡管能夠解決學校在教師數(shù)量上的不足，但是在一定程度上難以保證教師的質(zhì)量。最后，較低的教師薪金水平也成為了許多優(yōu)秀教師另謀他路的重要原因。

（三）學生的整體語文素養(yǎng)較低

提高學生的語文素養(yǎng)既是高中語文教學之中的任務和目的，也是教學之中的重難點。語文素養(yǎng)包括對文學作品的理解力和感知力以及寫作能力，并且必須要在大量的閱讀和實踐過程之中獲得。初中生面臨者強大的學習壓力和升學負擔，難以花費一定的時間和精力來進行一定的閱讀，因此導致初中生的整體語文素養(yǎng)較低。

（四）老師對素質(zhì)教育認識不深刻

傳統(tǒng)的應試教育讓初中語文老師在進行實際教學時往往采取單一的授課模式，以題海戰(zhàn)術和抽查背誦的方式來提高學生的語文成績，并未真正的將素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育理念，減輕學生負擔等原則落到實處，這一點不僅挫傷了學生的學習積極性，還讓學生在強大的學業(yè)負擔之下疲憊不堪。

（五）課堂之中缺乏互動

很多初中老師并未給學生提供積極的互動機制，在課堂之中直接進行知識的傳授，既沒有采取提問的方式引導學生思考，也沒有通過多媒體的綜合運用來為學生創(chuàng)造具體的情景，使得課堂缺乏活力，學生往往處于被動狀態(tài)。

（六）學生的自主學習能力較差

初中語文教學對學生的自主學習能力以及探究能力有一定的要求，需要學生在大量的閱讀以及不斷的寫作鍛煉之中提升自己的語文素養(yǎng)。但是在應試教育的模式之下，學生往往處于學習的被動地位，缺乏一定的學習激情和自主學習能力。

三、初中語文教學的具體解決對策

（一）加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入

語文教學資源在地區(qū)上呈現(xiàn)著極大的不平衡狀態(tài)，為了促進我國語文教學質(zhì)量的整體提升，縮小地區(qū)之間的差異，加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入成為了促進我國教育公平的有效途徑。這就要求國家出臺一定的優(yōu)惠政策，通過財政撥款來促進農(nóng)村地區(qū)的教育建設，并鼓勵有志青年深入農(nóng)村地區(qū)，為我國的教育建設貢獻出自己的綿薄之力。

（二）加快師資力量的建設

師資力量的建設需要老師自身，學校以及國家進行共同的努力。在崗教師需要樹立終身學習觀念，與同行進行積極的交流和切磋，從而提高自己的教學質(zhì)量與教學水平。另外學校需要提高教師招聘門檻，從根源上保證教師質(zhì)量，并積極組織老師進行專門的職業(yè)技能培訓。最后我國需要提高教師薪金水平，通過財政撥款方式來提高教師待遇，從而讓更多的優(yōu)秀教師能夠堅守崗位。

（三）開展多元化教育，提高學生語文素養(yǎng)

針對初中生語文素養(yǎng)普遍較低的現(xiàn)狀，開展多樣化的教育，綜合采取多種教學模式成為了初中語文老師解決該問題的重要方法。多元化的教育要求老師尊重學生的主體差異性，為每一位學生制定學習計劃和學習任務，并給予學生一定的思考和學習空間，讓學生在老師的引導之下進行學習目標的完成，這一點不僅能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，還能真正的做到因材施教。

（四）轉(zhuǎn)變教學理念與教學模式，深化落實素質(zhì)教育

老師在教學之中占有主導性的地位，因此，要想提高高中語文教學質(zhì)量，需要老師轉(zhuǎn)變教學理念與教學模式，突破應試教育的思維定勢和思維局限，采取創(chuàng)新式的教學方式，由知識的傳輸者變?yōu)橹R的引導者，讓學生成為學習之中的主動者，從而深化落實素質(zhì)教育。

（五）加強多媒體應用，建立有效的師生互動機制

加強多媒體的運用既是新課改之下對初中語文教學提出的全新要求，也是提高課堂效率，加強師生互動的有效途徑。在課堂之中老師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇不同的多媒體設備，為學生營造具體的情境，并采取提問的方式來激發(fā)學生的想象力和感知力，從而有效地提高課堂活力。

（六）采取引導式的教學方式，分組教學

要想將素質(zhì)教育落到實處，提高初中語文教學質(zhì)量，要求老師革新自己的教學理念和模式，通過采取引導式的教學方式來提高學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，通過對學生的了解來進行分組教學，讓學生之間進行合作式的探究學習。

四、結(jié)語

提高初中語文教學質(zhì)量有水平是落實我國素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，要想做到這一點需要老師，學校和社會作出共同的努力，從而推動我國傳統(tǒng)教學模式的革新，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能型人才。

參考文獻

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[2]葛海霞.淺談初中語文課堂教學的現(xiàn)狀及思考.[J].課程研究.2010（12）