如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的寫作興趣

梁雪芳

摘要：我們必須根據(jù)學生的日常生活，給學生創(chuàng)造“以我手寫我心”的條件，寫自己喜聞樂見的事情，循序漸進地指導學生開展寫作實踐，教給他們寫作的技巧，讓寫作有章可循，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘學生作文的閃光處加以表揚，讓他們體驗成功的快樂。

關鍵詞：農(nóng)村 小學生 寫作興趣

【中圖分類號】G623.2

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)小學生正確理解和運用祖國語言文字以及學會觀察、思考、分析、表達的重要任務，它是識字教學的指向、閱讀教學的歸宿、口語交際教學的提升、綜合性學習活動的應用，它的重要性不言而喻?？墒呛芏噢r(nóng)村小學生對作文有一種難以言說的懼怕。其實農(nóng)村特有的環(huán)境，給學生提供了精彩而有特色的生活實踐內容，他們有豐富的寫作材料，但是由于興趣缺乏、信心受挫，所以難以寫出優(yōu)秀的作文來。

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！贝笪膶W家郭沫若也曾說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！贝蠓苍谑聵I(yè)上有所建樹的人，都是對他所從事的工作有濃厚興趣的人。學生學習寫作文也是如此。興趣是學生學習中一個最積極最活躍的心理因素。如果沒有寫作興趣驅動，學生就沒有寫作動力，寫作教學就是無本之木、無源之水。所以教師在日常的教學工作中，一定要注意培養(yǎng)學生的習作興趣。下面我就結合自己的教學實踐，談談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的寫作興趣。

一、以我手寫我心，消除畏懼情緒。

《新課程標準》也提出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！焙⒆拥膶懽髋d趣如何培養(yǎng)？農(nóng)村小學生的生活豐富多彩，喂小豬、抓公雞、捅蜂窩……這些都是他們經(jīng)常參與并且樂于參與的活動，也是在寫作實踐中孩子有話可說、有話想說的興趣點。教師應該善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，引導他們對這些日常生活進行搜集整理，學生寫作的時候就自然信手拈來，有話可說了。

例如人教版四年級下語文園地六的寫作教學是一個開放性的話題，要求寫的是關于農(nóng)村生活的景物、人、事、感受或者體會等等，幾乎什么都可以寫。這樣的作文命題就是孩子們喜歡的形式，很多學生選取的都是他們在鄉(xiāng)村生活中的趣事。其中一個孩子就談到他幫奶奶抓公雞的事情。他在文章里寫到：一天放學后，我在家里看電視看得熱火朝天，可是奶奶卻讓我去幫忙抓公雞，那時，我心里一萬個不愿意。但是想到平時自己老跟奶奶要錢買零食，奶奶都一口答應，我哪好意思推諉呢？于是我拋下眼中精彩絕倫的電視，趕緊把褲腿卷好，袖子挽高，走到雞棚里，開展我的抓公雞大行動。公雞看到我這副架勢，好像看穿了我的心思，它立刻撲打翅膀，四處飛奔。我毫無相讓，張開兩臂，朝著公雞奔跑的方向撲過去。公雞來了一個翻身，我“啪”的一聲摔了個跟頭。公雞好像有點生氣了，它聳起了全身的羽毛，“咯咯咯”地叫個不停，好像在對我說：“你不過要來，否則我對你不客氣。”……由于寫的是自己生活中的趣事，他感到有意思，有興趣，文章就寫得比較生動、具體。

葉圣陶先生說：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！鞭r(nóng)村豐富多彩的生活經(jīng)驗，是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。引導好學生學會觀察生活、體會生活，捕捉生活中的精彩鏡頭，同時，經(jīng)常給學生創(chuàng)造有話能說的寫作機會，讓他們“以我手寫我心”，寫自己喜聞樂見的景物、人物、事情，表達自己的真情實感，減少他們對寫作文的畏懼情緒，學生的寫作興趣就會在實踐中慢慢地培養(yǎng)起來。

二、指導寫作方法，降低寫作難度。

學生初學作文時，往往都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規(guī)律，總結經(jīng)驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。

小學作文的技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。如寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要齊全；寫景狀物的文章要有一個恰當?shù)恼f明順序等；二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。例如：寫人的文章要想把人物寫得個性鮮明，就要抓住人物的外貌、通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫把能表現(xiàn)人物個性形象的一兩件事情寫清楚具體；寫景狀物的文章就要抓住景物或者事物的特點來寫，按照空間順序、時間順序等敘述順序來安排行文，同時運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，把景物事物的特點表現(xiàn)出來；不管是何種文體，一般都有一個開頭、中間、結尾……每本語文書里都精心選編的幾十篇文質兼美的文章，這些文章就是學生學習寫作的典范，語文書每個單元的習作的編排也不是毫無依據(jù)、雜亂無章的，一般來說，每個單元的主題是什么，習作要求寫的內容就是什么。所以，教學過程中，我們就要有所針對地對本單元典型課文的文體結構和寫作技巧進行滲透，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，提高學生寫作文的興趣。俗話說：一口吃不成胖子。學生寫作能力的提高不是一蹴而就的，要靠師生持之以恒的努力，切記急功近利。

三、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，增強寫作的興趣。

學生完成了習作之后，期待的是我們對學生的作文的評價。學生作文的評價主要有以下四種形式：教師批改、面批面改、互相批改、自己批改。這四種評改作文的方法，各有千秋，都是可行的辦法。但是無論是哪一種評價，都應尊重孩子獨特的情感體驗和情感表達。這里我著重論述有教師參與的評價。

贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。習作凝聚了學生的心血和汗水，不管習作的水平如何，他們都特別希望習作能夠得到肯定，特別是得到老師的肯定。羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，學生的作文盡管有很多不盡人意的地方，教師在批改作文的時候，不妨多一點童心，多一點站在學生的角度去思考、去評價，讓孩子在不斷的創(chuàng)作實踐和老師的不斷的鼓勵進行寫作的創(chuàng)新。批改作文時，我們應該向農(nóng)民學習，把莊稼種下，多施肥，勤耕耘，莊稼自然會長得好，不能像園丁一樣按預定的樣式去胡亂修剪花草。我們要善于用一雙智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，哪怕是一個形象具體的句子，一個生動準確的詞語，甚至用得好的一個標點，我們都應該加以肯定，增加他們的信心，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

四、結束語

朱熹曾說：“教人不見意趣，必不樂學?！蔽覀儽仨毟鶕?jù)學生的實際生活，給學生創(chuàng)造“以我手寫我心”的條件，寫自己喜聞樂見的事情，循序漸進地指導學生開展寫作實踐，教給他們寫作的技巧，讓寫作有章可循，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘學生作文的閃光處加以表揚，讓他們體驗成功的快樂，孩子們定能在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔，譜寫出絢麗多彩的篇章。endprint