淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成

付淑珍

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何進(jìn)行行之有效的改革，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須面對并且解決的重要問題之一。學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科的基本屬性，小學(xué)階段的學(xué)生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，對其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)其基本的學(xué)習(xí)思維，引起其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文主要闡述了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)改革的意義，分析培養(yǎng)小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本條件和因素，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，以期為同行提供經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 學(xué)科素養(yǎng) ； 培養(yǎng) ； 形成

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0227-01

學(xué)科素養(yǎng)形成是針對學(xué)科建設(shè)和學(xué)生綜合發(fā)展所提出的新的要求，以改變以教學(xué)為主、學(xué)生考試成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式。學(xué)科素養(yǎng)的形成，是在素質(zhì)教育號召的影響下，將學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以適應(yīng)社會的發(fā)展，而且能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，可以使學(xué)生獲得探索、分析問題的能力，鍛煉其思維能力以及邏輯能力。本文主要闡述了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)改革的意義，分析培養(yǎng)小學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本條件和因素，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

近年來，隨著教學(xué)的不斷改革，教師在教學(xué)上面臨的問題也越來越多。究其原因，一是因?yàn)榻虒W(xué)改革使得教師的教學(xué)目標(biāo)、模式等發(fā)生根本上的變化，教師需要接受并且適應(yīng)這些變化；二是因?yàn)槭艿较嚓P(guān)條件的限制，教學(xué)改革僅僅是形式，并未和實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，從而使教師在教學(xué)過程中對自己的角色沒有進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等不能很好的把握，使教學(xué)改革的新形式無法真正融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，將教學(xué)改革的新理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可仔細(xì)研讀相關(guān)理論知識，將理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，共同運(yùn)用在教學(xué)活動當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)的改革主體和目標(biāo)均是學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)由單一的考試成績逐漸轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對數(shù)學(xué)抱有很大的興趣，培養(yǎng)其探究、解決問題的能力。因此，立足素質(zhì)教育改革的實(shí)際需要，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)形成的影響因素

對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期的過程。良好學(xué)科素養(yǎng)的形成，是內(nèi)在與外在一起發(fā)生變化的過程。其一，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)科在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而方便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；其二，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不斷探究，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)，只有長期堅(jiān)持才能獲得更多的知識，學(xué)生只有具有很強(qiáng)的思考能力，勇于探究問題，才能形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際情況，對小學(xué)生的心理變化、認(rèn)知需求等進(jìn)行一定的了解，從而建立科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，將先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力。語文、英語等課程在學(xué)習(xí)過程中有語感的說法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生也可以根據(jù)自己的感知，體會數(shù)學(xué)知識的趣味性，建立最初的數(shù)學(xué)思維能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對世界的感知大多是通過直接思維或者是形象思維獲得的，而且很難受到外界其他因素的影響。小學(xué)生獲得感知能力的必經(jīng)階段是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)基本知識進(jìn)行簡單的講解，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，從而對數(shù)學(xué)知識做出自己獨(dú)特的分析。和計(jì)算相比，感知不需要借助其他手段，是學(xué)生通過自己的客觀認(rèn)識獲得的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、分析能力。學(xué)生具備較好的感知能力，可以更好的分析數(shù)學(xué)問題，使其思維更加活躍，得到更多的鍛煉。

其次，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師會經(jīng)常給學(xué)生講到融會貫通的能力。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性。在同等情況下，任何數(shù)學(xué)知識都具有共性，且不會產(chǎn)生矛盾，所以，數(shù)學(xué)知識之間存在的共性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)知識點(diǎn)的實(shí)際情況，可以將一個知識點(diǎn)引申到其他知識點(diǎn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，如此一來，不僅可以幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用相關(guān)知識，做到舉一反三、觸類旁通。小學(xué)生的思維比較活躍，具有跳躍性，培養(yǎng)其思維素質(zhì)的過程中，要結(jié)合已獲得的數(shù)學(xué)知識，最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其善于思考問題，并且尋找多種解決方法。

最后，提高學(xué)生的變通思維能力。靈活的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)變通思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，積極調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在思考問題的過程中打破常規(guī)，敢于充分發(fā)揮自己的想象。數(shù)學(xué)教學(xué)可指導(dǎo)學(xué)生從多個方向分析相關(guān)問題。不但可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性，還能夠克服其惰性思維，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。一般情況下，分析解決問題時(shí)，我們會采用分析綜合法即將分析法和綜合法結(jié)合起來使用，試著讓小學(xué)生采用分析綜合法解決問題，可初步提高其變通思維的能力。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從最基本的開始，初期要建立基本的數(shù)學(xué)意識，使其對數(shù)學(xué)有一個最基本的認(rèn)識，然后再逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合素質(zhì)教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)生的具體特征，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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