初中數(shù)學教學中的自主學習研究

高小云

摘要：傳統(tǒng)的教學模式中教師占據(jù)了課堂的主角，學生只能選擇被動的接受教師所講的知識。這不僅是對學生自學能力的抹殺，也是打壓學生個性的表現(xiàn)。筆者試圖對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；自主學習

【中圖分類號】G633.6

前言

當前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀是：老師在講臺上講課講得天花亂墜，學生卻在講臺下面睡的呼呼作響。這種情況的發(fā)生，不僅是因為老師采用“滿堂灌”、“填鴨子”的教學手法，還與數(shù)學本身枯燥的特點有著莫大的關(guān)系。其次，老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學生過一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識都教給學生的心情我們可以理解，但真正實施起來效果卻并不怎么好。教師費心費力卻無法得到學生認可的關(guān)鍵因素就是教師沒能調(diào)動起來學生自主學習初中數(shù)學的積極性。

1.為學生的自主學習創(chuàng)造必要的課堂條件

為了改變教師成為初中數(shù)學課堂主導的現(xiàn)狀，教師們應(yīng)當積極的探索各種新型的教學模式。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往占據(jù)教學課堂的絕對主角，學生們被動的學習知識。長此以往，學生們就會對教師產(chǎn)生一定程度的依賴性。面對教師提出的問題，學生們的反應(yīng)不是主動的去思考，而是被動的等待老師去解答，這種不注重學生的課堂參與的教學方法是非常不利于提高老師的教學工作效率的。教師的當場解答或許使得學生記住了一道題的答案，但是，當題目的情景發(fā)生變換的時候，學生由于沒有真正對這個知識點透徹理解，導致學生束手無策。針對這種情況，教師們應(yīng)當想方設(shè)法的調(diào)動起學生解答問題的積極性。例如老師可以這樣設(shè)置課堂模式：教師先讓學生對下一節(jié)課進行預(yù)習和備課，當下節(jié)課開始的時候，教師鼓勵學生走上講臺做一名小老師，這樣一來不僅敦促了學生在課下做好預(yù)習工作，也讓學生感受到當老師的難處和樂趣。

下面筆者通過具體的教學例子對這種方法加以說明。例如：在講授初中數(shù)學的正負數(shù)之前，教師應(yīng)當提前啟發(fā)學生：“同學們在小學學習過正數(shù)，大家有沒有想過，其實在初中數(shù)學中還有一類數(shù)，它們同正數(shù)是相對的。它們所表現(xiàn)的性質(zhì)同正數(shù)相比有什么特點呢？請同學們課下對正負數(shù)這個章節(jié)進行預(yù)習。當?shù)诙鞌?shù)學課開始上課的時候，教師可以讓一些數(shù)學基礎(chǔ)比較好的學生去講臺上對正負數(shù)這節(jié)課的內(nèi)容進行講解。讓講臺下面聽課的學生踴躍發(fā)言，提出各種各樣的疑問。教師在整個課堂中應(yīng)當盡力創(chuàng)造一種輕松的課堂氛圍，只有這樣學生才能大膽的提出自己的疑問和見解。在學生講授完整個章節(jié)的內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當對學生的講課方法和內(nèi)容做一下點評，表揚學生在講課中的亮點和勇氣，并對學生遺漏的章節(jié)內(nèi)容加以補充，對學生在聽課過程中所提出的各種問題進行耐心的的解答。

相信對于在講臺下面坐習慣了的學生初次嘗試著講課的時候，其內(nèi)心一定是激動和喜悅的。同樣，講臺下面的學生也會被這種教師和學生的角色互換的教學模式產(chǎn)生極大的興趣。這種模式的實行不僅鍛煉了學生在公共場合說話的能力，還使得學生自主思考問題的能力得到鍛煉。當學生的講課內(nèi)容得到講臺下面學生的支持和肯定的時候，學生一定會發(fā)自內(nèi)心的高興。一個原本對數(shù)學學習不感興趣的學生或許就會因此找到自己在數(shù)學這門功課學習上的成就感和認同感。另外，學生為了把課程講好，它們在備課的過程中一定會非常的仔細。長此以往，在保持學生對數(shù)學學習積極性的同時也鍛煉了學生的自主學習能力。

2.聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生自主學習的積極性

當初中數(shù)學教師在教授數(shù)學中的幾何內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當盡力運用生活中的各種常見的問題做例子，因為只有讓學生真切的感覺到數(shù)學這門課程同自己的實際生活是密切相關(guān)的時候，學生的思維才能得到發(fā)散，這樣學生在面對千變?nèi)f化的幾何圖形的時候就不會感到迷茫。

例如當教師要講授平行和比例的時候，教師可以設(shè)置一道這樣充滿生活氣息的問題：同學們，今天天氣不錯，你們看到了教室外面的國旗桿了嗎？如果給你一根筆直的棍子，再給你一把尺子，在不攀爬國旗桿的情況下，你們怎樣得到國旗桿的高度呢？相信諸如此類的具有生活化氣息的問題一定會調(diào)動起學生探求知識的積極性，當學生是在回答不上來的時候。教師應(yīng)當不失時機的抓住學生的好奇心，引導學生在幾何的平行和比例的章節(jié)中通過自主的閱讀找出問題的解決辦法。諸如此類讓為學生布置一些具有生活化氣息的問題，激發(fā)起學生的興趣和求知欲，而后告訴他們方法就在下一節(jié)課的教學內(nèi)容中。實踐證明，這種欲擒故縱的教學手法對于激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣和學生自主學習能力的建立都是很有幫助的。

總結(jié)

文章介紹了初中數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生自主學習能力的問題，由于文章篇幅所限，筆者在此僅僅進行了簡單的探討，希望廣大同行提出寶貴意見。

參考文獻

[1] 鄭傳耀.新課標下的初中數(shù)學教學新方法探討[J].理科考試研究，2013，（14）：145-146.

[2] 鄭書梅.初中數(shù)學教學中的自主學習研究[J].考試周刊，2012，（55）：72-73.

[3] 劉華，張猛.淺談自主學習在初中數(shù)學教學中的重要作用[J].大舞臺：教學與藝術(shù)，2012，（09）：16.endprint