淺談快速把握文學(xué)作品主題的技巧方法

趙連洪

高考語文試卷中，文學(xué)作品閱讀一直都是一道必考題，且分值不斷提高，已達(dá)到25分！對(duì)這樣一道重要的閱讀題，學(xué)生的閱讀和答題過程本身就是一個(gè)復(fù)雜的思維過程：要對(duì)材料進(jìn)行認(rèn)真的篩選、加工和整合，同時(shí)需要具備思維、感悟、表達(dá)等多方面的能力。那么，學(xué)生在答題過程中怎樣才能做到思路清晰、胸有成竹、有條不紊呢？怎樣才能做到定位準(zhǔn)確、方向明確、有的放矢呢？如何才能筆定乾坤、精確答題、有所收獲呢？

一、抓題目——我高高在上

我們常說，“題目是文章的眼睛”，它是明顯的；“秧好一半谷，題好一半文”，它居于最上端，實(shí)為文章之首，具有高度的概括性。文章的題目常常先行概括了文章的主要內(nèi)容，或顯或隱地暗示了文章的主旨和作者的寫作意圖。因此，抓住明顯的文題，?？梢宰x題析文，從而快速從總體上把握文章的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上明確文章的主旨，透過這雙“眼睛”，走進(jìn)文章靈魂的深處，提高閱讀速度和得分率。

例如：2007年遼寧卷《爐火》。題目“爐火”，能驅(qū)散冬日的寒冷，象征著溫暖、活力、熱情、蓬勃、希望等。抓住了這些，就抓住了文章的靈魂。再解答下面的第五題，就簡(jiǎn)單、快速、高效得多了。

附題目：這篇文章的主旨是不是“懷舊”？為什么？（答案：不是。文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示了“爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。）

二、抓關(guān)鍵句——我鶴立雞群

除文章題目外，正文中有很多關(guān)鍵句子，抓住這些關(guān)鍵句，有助于簡(jiǎn)單而快速地抓住文章的主旨。這些關(guān)鍵句從表達(dá)方式看，多是議論句和抒情句；從在文章中所處位置看，多是段落或全文開頭、結(jié)尾和中間的句子。因?yàn)樽髌返闹鱨unwen.1KEJIAN.com 代寫論文題常常在議論和抒情時(shí)便明顯地表現(xiàn)出來；開頭?？傤I(lǐng)全文，結(jié)尾?？偨Y(jié)全文，中間常勾連上下文。抓住這些，對(duì)于抓住文章的靈魂、把握整體內(nèi)容意義重大，作用非凡。同時(shí)，這些關(guān)鍵句相對(duì)其他句子而言，都是比較明顯的，有利于視覺快速捕捉。

例如；2009年安徽卷《董師傅游湖》。文章結(jié)尾處四個(gè)字單獨(dú)成句——“他很快樂”。此句是個(gè)總結(jié)句。既是作者對(duì)主人公的描述，又是對(duì)主人公的評(píng)價(jià)。此句要抓，因?yàn)楦鶕?jù)寫作邏輯，上文必然要通過具體內(nèi)容說明“他很快樂”的原因。抓住這一明顯的句子，就很容易抓住文章的靈魂，從而從整體上把握住文章各局部?jī)?nèi)容的作用——必是有一個(gè)共同的核心，即表現(xiàn)“董師傅”“很快樂”的原因。此句一抓，勾連各處，如此，豈能方向不明、思維不清、效率不高呢？

附題目：“文末說‘他很快樂。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由?！?/p>

三、抓“復(fù)現(xiàn)”信息——我一唱三嘆

“復(fù)現(xiàn)”信息即反復(fù)出現(xiàn)的信息，或?yàn)樵~，或?yàn)榫洌驗(yàn)槟骋灰馑肌?/p>

某一信息反復(fù)出現(xiàn)，乃至貫穿全文，當(dāng)然是明顯的，也必然是作者著意強(qiáng)調(diào)的，是所涉范圍或大或小的內(nèi)容的核心。抓住它們，對(duì)于從整體上把握作品的局部?jī)?nèi)容或全文內(nèi)容的靈魂作用極大。

如教材中《蜀道難》一文，由道路之艱險(xiǎn)，寫到行路之艱難，最后結(jié)于世事之兇險(xiǎn)，核心是一個(gè)“難”字，其間包蘊(yùn)著李白對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境深切的體味。而文中出現(xiàn)三次的“蜀道難，難于上青天”，可謂是對(duì)這一核心的非常明晰的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過反復(fù)體會(huì)，抓住李白這一名篇的靈魂。又如冰心《談生命》中“我不敢說未來，也不敢信來生”反復(fù)出現(xiàn)，意在強(qiáng)調(diào)不要寄希望于未來或來生，那么怎么做？當(dāng)然是把握今生，善待生命，從而表現(xiàn)主題。

例如；海明威的《橋邊的老人》中，老人反復(fù)說著擔(dān)心他所養(yǎng)的幾只動(dòng)物的話，意在強(qiáng)調(diào)老人對(duì)生命、生活的熱愛，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的深重災(zāi)難和痛苦及反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

又如；《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國”這句話重復(fù)了三次，表現(xiàn)強(qiáng)烈的民族精神和濃濃的愛國之情。

這些反復(fù)出現(xiàn)的信息，可謂顯而易見的線索，線索把相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)成了一個(gè)整體，使文章條理化、簡(jiǎn)約化。抓住文章的線索，就能把握文章的核心，抓住了核心，就能大大提高理解文章和解答題目的效率。

四、抓前后內(nèi)容——我手足情深

這種方法，是從前后文間的關(guān)系角度著眼的。前文內(nèi)容和后文內(nèi)容，無論差別多大，都是有機(jī)的整體，總有著某種聯(lián)系。而有弱種情形是比較明顯的：一是前后文內(nèi)容在某一方面或從某個(gè)角度看極為相似，屬于“同類”；二是前后文內(nèi)容緊挨在一起，從表面看卻差別很大（前后差別很大，自然也容易吸引目光），屬于“異類”。閱讀時(shí)，學(xué)生可以抓住這種明顯的“同”或“異”，前后勾連，加以聚合。具體操作方法是：前后文內(nèi)容屬于“同類”的，可以化散為整，即把相同的加以概括；前后文內(nèi)容屬于“異類”的，可以化異為同，即把不同的加以聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，抓住“核”“靈魂”就簡(jiǎn)單得多了。

例如教材中的《在馬克思墓前的講話》一文，前文談馬克思作為科學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)，后文談他作為革命家對(duì)人類的貢獻(xiàn)，前后勾連，屬于“同類”，加以概括，都是談其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。這其實(shí)就是全文核心的一個(gè)重要組成部分。

又如，2011年皖北協(xié)作區(qū)高三聯(lián)考中的大閱讀《轉(zhuǎn)身》一文中，作者分別寫了四個(gè)人（年輕人，小女孩，中年乞丐，老年乞丐）的四個(gè)“轉(zhuǎn)身”的畫面，這四個(gè)畫面構(gòu)成了文章的主體，是容易吸引讀者注意的。四個(gè)畫面的諸多共同之處也是比較明顯的：“我”與他們都是偶遇；都表現(xiàn)著人性的真善美；都“轉(zhuǎn)身”從“我”視線中消失了。對(duì)這四個(gè)畫面加以聚合概括，能夠快速準(zhǔn)確地提煉出文章的核心，即美好易逝，抓住眼前，倍加珍惜。這樣再來解答文后的第三、四兩題，就快速準(zhǔn)確多了。

這是勾連前后文，化散為整。

同是《轉(zhuǎn)身》一文，文章第四自然段，前面描寫秦嶺深處的自然環(huán)境（尤其細(xì)寫小河水），后面則轉(zhuǎn)而寫一個(gè)小女孩——前寫景，后寫人，可謂差別很大，容易吸引讀者目光。如果學(xué)生習(xí)慣于將前后文不同內(nèi)容聯(lián)系在一起分析則不難發(fā)現(xiàn)小河水與小女孩有著共同之處，即都有一種自然純凈之美，作者就是要用小河水的自然純凈之美引出小女孩的自然純凈之美。抓住美，基本上也就抓住了這一層次的靈魂，文后第二題第一問的答案也就自然形成了。

這是勾連前后文，化異為同。

五、抓“常情常理”——我四海皆準(zhǔn)

這是根據(jù)文章的主要寫作對(duì)象或題材，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗(yàn)，大膽推斷文章主題的一種方法。

作品的寫作對(duì)象或題材，是很明顯的。而某種寫作對(duì)象或題材，常常表現(xiàn)相對(duì)特定的主題這可謂是“常情常理”。因其“?！?，故為“顯”。抓住這些“常情常理”，有時(shí)也能快速把握整體內(nèi)容，抓住文章的主題。

當(dāng)然，上述幾種方法實(shí)際上是相互聯(lián)系、互為輔助的，運(yùn)用時(shí)綜合考慮，可以對(duì)理解作進(jìn)一步的驗(yàn)證，從而增強(qiáng)分析解答的準(zhǔn)確性。