關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考

周玉華

摘 要：本文主要就如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 提高水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息來(lái)源少。小學(xué)生以方言交際，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)陌生，詞匯量甚少，因此怕寫(xiě)作文。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣，教師也對(duì)批作文發(fā)愁。對(duì)此自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索到激發(fā)學(xué)生的學(xué)做興趣，是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效方法。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，融情于教。

美國(guó)有位學(xué)者在分析美國(guó)學(xué)生寫(xiě)作水平低下時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“這同教師不喜歡寫(xiě)作，拙手寫(xiě)作，甚至害怕寫(xiě)作有直接關(guān)系。”是的，如果教師不轉(zhuǎn)變觀念，不把熱烈的情懷融入作文課堂，教師沒(méi)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，沒(méi)有幫助學(xué)生克服習(xí)作困難的頑強(qiáng)意志和能力，甚至自己都怕寫(xiě)作文。試問(wèn)：學(xué)生能不怕作文嗎？教師首先應(yīng)該勇于實(shí)踐，敢于“下水”。如此，才能師生融為一體，更好地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，開(kāi)辟道路，共同以滿(mǎn)懷的信心來(lái)面對(duì)作文課。

二、帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書(shū)，大量積累語(yǔ)言

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀他人的成功之作，能在潛移默化中受到良好的影響，學(xué)生作文由“仿”走到“創(chuàng)”，正是“勞于讀書(shū)，逸于作文”。小學(xué)生如蜜蜂廣采百花一樣多讀名篇佳作，吸收大量的詞匯，多樣的句式，各種各樣的表達(dá)方式，即使不能達(dá)到“厚積而薄發(fā)”也能“先積而后發(fā)”。

所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)?！北仨氈笇?dǎo)學(xué)生精讀文章，方能體會(huì)文章字里行間豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)，把握文章的精髓，埋下語(yǔ)言的種子。

三、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭作文能力

農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)是：地域廣闊，山清水秀，一年四季農(nóng)事活動(dòng)繁忙，特別是改革開(kāi)放后黨的富民政策大大地促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民靠科技種養(yǎng)致富的新人新事層出不窮，比比皆是。這是教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活、收集作文素材的極好環(huán)境。山村的生活也多姿多彩，兒童世界更是極妙無(wú)窮。放學(xué)回家洗碗掃地，煮飯炒菜，喂豬喂鴨，摘桑養(yǎng)蠶；假期里放牛割草，上山砍柴，或到河里打魚(yú)、捉蝦、摸田螺……這些都是習(xí)作的最好材料。很多學(xué)生可以用方言將這些事說(shuō)得非常生動(dòng)有趣，形象逼真，可要他用普通話來(lái)講，心中縱有激情萬(wàn)種，嘴里卻窮詞無(wú)措，欲語(yǔ)又罷。因?yàn)闈h語(yǔ)與方言畢竟不同，詞匯不同，語(yǔ)序也不同，所以老師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的條件和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話中充分運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞句。比如：讓學(xué)生在校園里堅(jiān)持用普通話交談，用普通話上課，培養(yǎng)學(xué)生用普通話思維的能力。讓學(xué)生將就最近看到的、聽(tīng)到的新鮮事或想到些什么，用普通話思維，組織好語(yǔ)言，然后在課堂上說(shuō)或隨時(shí)跟老師說(shuō)，老師也隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。每天兩分鐘演講……長(zhǎng)期如此，則人人能表達(dá)，會(huì)表達(dá)。既滿(mǎn)足說(shuō)的需要，又滿(mǎn)足聽(tīng)的需要。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

古希臘哲學(xué)家曾發(fā)出石破天驚的感慨：“兒童可以做成人的教師”，那是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟乇Ａ糁祟?lèi)靈性中的真、善、美。 童心、童趣、童話、童真則是真善美的源泉。

然而，我們讀學(xué)生的作文，卻難以覺(jué)察到那份可貴的天性。字里行間，你觸摸不到純潔無(wú)瑕的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，品讀不到嬌憨逗人的童話，感受不到純樸率真的童真。沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的真話、實(shí)話，也沒(méi)有天真爛漫、妙趣橫生的奇思怪想，更沒(méi)有感染人、打動(dòng)人的可貴童真。試想：學(xué)生編假話、說(shuō)套話、抄襲拼湊的原因是什么呢？是天真無(wú)邪的孩子故意說(shuō)假話嗎？不是的分析小學(xué)生的作文心理，我們清楚地發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生表達(dá)純粹是“因題而作”，是為了應(yīng)付老師的作業(yè)。他們寫(xiě)作根本不考慮所思所言是否發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受和體驗(yàn)，所想到的僅僅是“作文”的需要。因此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、鼓勵(lì)他們“我筆寫(xiě)我心”，表達(dá)建立在“真實(shí)體驗(yàn)”基礎(chǔ)上的真實(shí)感受，這種書(shū)面表達(dá)才是我們所要求、所企盼的。

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話……”。教師如果總是站在成人的角度、成人的目光、成人的尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，學(xué)生只好為滿(mǎn)足教師的要求，為贏得好評(píng)，硬生生編出一番假話、套話來(lái)哄騙老師。那么，學(xué)生如何能童心袒露、童趣回歸、童話再現(xiàn)、童真釋放于作文中呢。教師可以從以下幾方面努力：

研究學(xué)生心理特點(diǎn)，讓童心袒露。兒童與成人的個(gè)性、興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理特點(diǎn)有著天壤之別。教師應(yīng)潛心研究?jī)和男睦硖攸c(diǎn)，走近學(xué)生，尊重和關(guān)注兒童需要。對(duì)學(xué)生作文中袒露和真心話要慎重處理。批改作文時(shí)，寫(xiě)上幾句溫馨、慈愛(ài)的‘批語(yǔ)，引導(dǎo)他們獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。如一位教師在學(xué)生作文中寫(xiě)到：“你觀察得真仔細(xì)！你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫(huà)！讀你的作文老師心情很愉快，如果把你那時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！”教師多給予關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也敢在作文中真誠(chéng)袒露童心了。

2.走進(jìn)學(xué)生生活，讓童趣回歸

學(xué)生的世界是豐富多彩的，教師走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們，用心捕捉童趣。如與孩子一起玩，在玩中發(fā)現(xiàn)童趣，在玩耍中，激勵(lì)學(xué)生盡情展露自己的靈性。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作文就是寫(xiě)心中所想、繪眼中所見(jiàn)。我曾給學(xué)生布置作文《我玩……》，學(xué)生一見(jiàn)題目就高興得歡呼起來(lái)，胸中有話說(shuō)，下筆如有神。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不?！?。此外，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，為學(xué)生提供盡情施展所能的場(chǎng)合，人人親自經(jīng)歷，也自然有話可寫(xiě)，將活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)并不難，作文也必定童趣盎然。

3.激活兒童語(yǔ)言，讓童真釋放。

“童言無(wú)忌”，兒童想象力強(qiáng)，他們的語(yǔ)言純樸，大膽率真，少有忌諱。兒童語(yǔ)言豐富但受書(shū)面語(yǔ)言的限制，受教師語(yǔ)言規(guī)范的束縛，童真有時(shí)也難以顯露出來(lái)。因此，須留心學(xué)生生活，方能收集到天真浪漫的兒童語(yǔ)言。用這些語(yǔ)言給學(xué)生作范例，引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就能激活作文語(yǔ)言使之豐富起來(lái)。如有一天早上出現(xiàn)一場(chǎng)大霧，一群學(xué)生在教室走廊上賞霧，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“一定是天很累了，打了個(gè)大哈欠，這霧就是他嘴里冒出的熱氣。”寫(xiě)上這些話，學(xué)生作文也能妙筆生輝。

引導(dǎo)還可按一定順序進(jìn)行。先讓學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)課文，改寫(xiě)課文，寫(xiě)想象作文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言，然后再把這些話寫(xiě)進(jìn)作文，久而久之，學(xué)生不僅敢吐真情，且情感越來(lái)越豐富，那童真也悄然流露筆端。

結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，抓住兒童特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，加上教師恰如其分的指導(dǎo)，作文教學(xué)定能取得成功。在學(xué)生體會(huì)到了表達(dá)的快樂(lè)和寫(xiě)作的成功后，會(huì)漸漸愛(ài)上作文。