初中化學課堂的創(chuàng)新教學

張瑞瓊

如何在化學課堂教學活動中，對化學課堂教學進行有效的創(chuàng)新教學，筆者認為在化學課堂教學活動中，教師應(yīng)該采用演示實驗法、小品、講演、小故事、教學圖片、簡單模型、新聞報道等形式，來創(chuàng)設(shè)化學課堂教學情景，從而激發(fā)學生學習化學這門課的內(nèi)在動力，極大地提高學生學習化學的積極性與創(chuàng)造性。

下面結(jié)合自己長期在化學課堂教學活動中，得出的經(jīng)驗與教訓，談?wù)勎覍瘜W課堂教學的創(chuàng)新的一些認識。

一、 化學教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的學習氛圍

每一堂課的化學課堂教學活動，教師要用比較直觀的教學手段，組織學生找準所學習的化學知識，與日常生活中的典型事例關(guān)系密切，這些事例學生易感悟、易理解、讓學生不感到陌生，從而感悟到生活中，處處都與化學有關(guān)，化學這門課的現(xiàn)實意義，讓學生易于明白，從而激發(fā)學生學習化學的積極性。比如《空氣》這節(jié)知識的學習，通過學習，讓學生掌握并能理解的目標為：空氣的成分（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣的污染和防治；根據(jù)學生化學基本知識與基本技能，對教學的重點應(yīng)定位：空氣的組成，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教學的難點：通過實驗推斷空氣的組成、空氣中氧氣含量的測定實驗的原理。教師可采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學生學習的興趣。在學生對空氣及其成分的已有知識的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實驗、邊引導的方法，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生觀察實驗，啟發(fā)學生思考、分析而得出結(jié)論。以投影或錄像的形式講述空氣污染的嚴重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識，或由學生搜集、講述一些大氣污染事件的報道，或組織學生對當?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一些調(diào)查了解，以培養(yǎng)學生建立環(huán)境保護的常識。教師用講故事、實驗、投影、收集素材等手段，進一步指導學生學習化學的方法，突出對學生學習化學的方法指導。

二、 化學教師啟發(fā)式教學，是創(chuàng)設(shè)情境之一

化學是一門實驗性很強的學科，學生在動手實驗探究實驗過程中，要引導學生大膽猜想，就需要發(fā)揮豐富的想象力。教師在對化學知識的延伸時，要引導學生從不同的角度去思考，啟發(fā)學生的思維，訓練學生的思維能力。比如《走進化學世界》，學生剛接觸化學，要解開學生對化學的神秘感，就看教師在這節(jié)課，如何激發(fā)學生學習化學的興趣；其次，化學知識在小學階段已經(jīng)接觸到了，比如《科學》的教學中，很大部分就是化學方面的知識。因此，教師一方面要從生活的實際例子來引導，另一方面要通過實驗來進行，進一步讓學生對“為什么要學習化學”，“怎么學習化學”等問題做出了貼切的回答，借以引起學習者對本學科的興趣、愛好，使學生產(chǎn)生一個具體有良好動機的學習開端。我在教學中，我演示了四個實驗：水的沸騰、膽礬的研碎、膽礬與氫氧化鈉的反應(yīng)、石灰石與鹽酸的反應(yīng)。在實驗過程中邊實驗邊講解實驗儀器的名稱；在實驗前，指導學生觀察變化前后物質(zhì)的顏色，狀態(tài)，并列表記錄。在演示實驗的過程中，著意引導學生在實驗的目的、注意事項、步驟，對實驗現(xiàn)象的捕捉、分析、結(jié)論等，讓學生掌握化學實驗的一般方法；也讓學生明白化學這門學科的實驗探究，是學生今后學習化學知識的重要手段之一。

三、 化學教師要引導學生帶著問題去學習

新課程的教學理念是讓學生自主學習、合作學習，培養(yǎng)學生的自學能力。教師要著力引導發(fā)現(xiàn)問題，找到疑點，讓學生帶著問題去進入課堂學習活動中。因此，教師要創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學生從不同的角度去思維，向更深的層次去挖掘，進一步培養(yǎng)學生的能力。比如，對《二氧化碳》的學習，這節(jié)課的教學目標為：二氧化碳的物理性質(zhì)、二氧化碳的用途、二氧化碳的化學性質(zhì)、滅火和滅火器簡介。根據(jù)學生的實際情況，教學的重點為：二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)；教學的難點：二氧化碳的檢驗方法及相應(yīng)的化學方程式。當二氧化碳在空氣中的含量超過百分之一的時候，會對人體產(chǎn)生危害，可是為什么又說二氧化碳無毒？我的課堂教學活動，從學生閱讀教材，認識二氧化碳的重要性；通過課堂演示實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的性質(zhì)；聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，使學生了解二氧化碳和石灰石的用途。在進行“二氧化碳與水的反應(yīng)中”，在學生探究實驗時，提出了“觀察與實驗現(xiàn)象，解釋實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、試驗中所發(fā)生的兩個化學反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式、判斷“二氧化碳”能使紫色的石蕊變成紅色這句話是否正確。這三個目標，讓學生帶著問題去動手實驗；在“二氧化碳與石灰水”的反應(yīng)中，讓學生了解二氧化碳和氫氧化鈣的化學反應(yīng)及其在實際生活中的具體運用，使理論緊密聯(lián)系實際?！岸趸紝ι詈铜h(huán)境的影響”的知識學習，可以讓學生討論，結(jié)合現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，讓學生明白二氧化碳對自然界的生命活動很重要，而且還有很多用途，但不是在自然界中越多越好。讓學生全面的認識二氧化碳，辯證的分析問題、認識問題、解決問題。因此生活中的這些自然現(xiàn)象含蘊著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材，能引導學生認識和探究身邊化學，促使學生主動的學習。

四、 化學教師在課堂教學創(chuàng)新時，要注意的幾個方面的問題

每一堂課的教學情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合現(xiàn)實生活中具體事例，或利用多媒體輔助教學手段，對教學的情景創(chuàng)設(shè)才具有有效性；化學教學情境的創(chuàng)設(shè)，不能好高騖遠，要符合學生的自身實際，比如學生的基本知識、基本技能等，要相適應(yīng)，不能脫離開來，去設(shè)置教學情境；教學情境的創(chuàng)設(shè)，要與整個化學課堂教學活動相聯(lián)系，具有前瞻性；教學情境的創(chuàng)設(shè)，要有真實性，不能憑空捏造。總之，化學這門課的課堂教學活動的開展，要達到課堂教學的高效，就需要我們化學教師用新的化學教學理念，通過化學課堂教學活動，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面有機結(jié)合起來，通過自己的課堂教學的大膽創(chuàng)新，才能激發(fā)學生的學習興趣。endprint