啟發(fā)式教學在高中政治中的運用

李鳳君

摘要： 啟發(fā)式教學是教學工作的法寶，它不僅廣泛應(yīng)用于教學實踐中，而且內(nèi)容能更加豐富，形式更加多樣，提高了學生學習的興趣和熱情，使學生在快樂中學習，成長。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 高中政治 政治教學

· 【中圖分類號】G633.2

對廣大政治教師來說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求，離不開我們在教學中教學方式方法的改革和創(chuàng)新。但不論時代如何進步，方法如何更新，有些東西卻散發(fā)著亙古而常新的作用，這就是啟發(fā)式教學。

在教學中，如何應(yīng)用啟發(fā)式呢？總結(jié)這些年的教學經(jīng)驗和在課堂實踐中的探索，歸納如下：

一、提問啟發(fā)式

提問啟發(fā)式是啟發(fā)式教學的一種，在教學中，教師根據(jù)教材進展，根據(jù)教學內(nèi)容，抓住重點、難點，提出一到兩個問題。在這里要注意，問題是精心設(shè)計的。教學內(nèi)容圍繞著問題進行講、議、板書，設(shè)計教學，組織教學。此時，提問起到承上啟下，推波助瀾的作用，使教學收到良好的效果。

二、激發(fā)啟發(fā)式

在教學中，有些簡單而又重要的知識道理，學生一看就懂，如果教師再平鋪直敘的講，則必然會造成課堂氣氛的沉悶，學生則會出現(xiàn)倦怠。為了活躍課堂氣氛，讓學生懂得深一些、透一些，這時就需要從另一個方面的設(shè)置疑問，讓學生歸納總結(jié)，步步深入，自己得出問題的結(jié)論，例如在進行“文化創(chuàng)新”這一內(nèi)容的教學時，為了聯(lián)系學生的生活實際，做進一步的講解，我提出了這樣一個問題：“文化在交流中傳播，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，如果你是一名傳播者，當遇到東西方文化、古今文化的碰撞時，你會做何感想？”同學們陷入了沉思，但沒有人回答，這時，我故意說道：“同學們面對這種種不同，不會無動于衷吧？”學生們一下子被“激怒”了，紛紛舉手發(fā)言，講了許多自己在現(xiàn)實中或者讀書中的感想。所以，采取激發(fā)式教學，使學生積極參加討論，成為課堂教學的主體，從而調(diào)動了學生學習的積極性，主動性。

三、直觀啟發(fā)式

由于學生參加社會實踐的機會較少，許多內(nèi)容他們會感到空洞，抽象。在對教材基本觀點和基本原理的講述時，采用學生喜聞樂見、生動活潑、容易接受的直觀講述法，把課講活、講新，才能促進學生本身的精神力量，使他們感到學習不是被迫的，而是輕松、愉快的事。從而達到激發(fā)學生的積極思維，引起學生學習的自覺性。

四、對比啟發(fā)式

俗話說，不怕不識貨就怕貨比貨。通過對比，美與丑、是與非、好與壞就十分清楚了。比如，在講到文化生活必修三第六課“創(chuàng)造中華文化新的輝煌”時，我事先布置了調(diào)查任務(wù)，讓同學們回去后查一下近代中華文化衰微的表現(xiàn)。上課時，讓學生回答自己所找的事例，同學們紛紛舉手發(fā)言，氣氛活躍，暢所欲言。他們列舉的問題如下：一是惰性自安心理在作怪，缺少“天下興亡、匹夫有責”之勇氣，甚至冷漠麻木。

二是“內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行、外戰(zhàn)外行”，互相內(nèi)訌，喪失斗志，一盤散沙。

三是由自信退化為自卑，喪失自尊、自主，盲目崇洋媚外。

四是甘做奴才，不敢討論政治，不敢討論事實，不敢研究科學，不敢創(chuàng)新技術(shù)。 我抓住時機，把這種衰微的后果告訴他們：近代中華文化的的衰微，直接導致近代中國的衰微，走向半封建半殖民地的深淵。那如果國家要富強，要實現(xiàn)中國夢，我們該怎么辦？同學們很自然的認識得出，必須創(chuàng)造中華文化新的輝煌的結(jié)論。

五、故事啟發(fā)式

在講“公民要維持民族的團結(jié)”一節(jié)時，為了說明56個民族要團結(jié)起來，團結(jié)就是力量我講了這樣一個故事：有個老頭有三個兒子，三個兒子之間平時不團結(jié)，經(jīng)常打架吵嘴。老頭臨死前把三個兒子叫到跟前，給每人一個筷子，叫他們折，他們很容易的把筷子折斷了。老頭又給了他們每人一把筷子叫他們折，結(jié)果他們費了很大的勁也折不斷。講到這里我問大家“這個故事說明了什么道理？”同學們異口同聲的回答道“團結(jié)就是力量”。我就以此引入新課，講述民族團結(jié)的重要性，學生很自然的懂得我國56個民族要團結(jié)起來，反對民族分裂的道理。

六、激情啟發(fā)式

所謂激情就是激發(fā)感情，用這種感情來感染學生，從而使學生從中受到啟發(fā)、教育。在講到“勞動的意義”時，我充滿激情地朗讀了吳運鐸的一段話，我的語調(diào)一句重似一句，一句緊隨一句，表達了如果沒有勞動，人類就會出現(xiàn)的一片蕭條、死寂的遺憾。學生們?nèi)褙炞?，每個人都在緊隨著我的朗讀想象著世界沒有勞動的可怕景象，這種表情告訴了我，他們已經(jīng)體會到了勞動的偉大，沒有勞動人類將無法生存。

七、實踐啟發(fā)式

寓教育于實踐中，能夠不斷的滿足和不斷的引起學生的需要，不斷的理解課本教學中無法真正理解的事情，起到一種無形的教育作用，在講到經(jīng)濟生活“樹立正確的消費觀”這一課后，我要求同學們回去后向父母學做一道菜，并寫出制作過程，學生們不僅學了，而且還認真的用筆記了下來，有很多同學都感受到勞動的辛苦，從而懂得不再浪費的道理，這樣，有利于學生樹立正確的消費觀念，做到綠色，低碳消費。

總之，要做到啟發(fā)式教學，它要求教師應(yīng)該博學多識，視野開闊，并且理解社會本質(zhì)，把握未來趨勢。特別是在科學技術(shù)日新月異的今天。同時，要求教師必須在“博”的基礎(chǔ)上做到“精”。“精”就是對專業(yè)知識達到一定的深度和精度。而要做到“精”就需要抓好科學研究工作，把握本學科的前沿理論知識，聯(lián)系實際研究新情況，解決新問題。只有這樣，在啟發(fā)式教學中才能做到厚積薄發(fā)，深入淺出，出神入化，使本來枯燥無味的內(nèi)容變得生動，從而取得良好的啟發(fā)效果。endprint